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新疆农二师26团刘锦凤二年级《最大的“书”》教学设计
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最大的"书"
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教学内容分析
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画。
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教学目标:
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重点分析
会认10个生字,会写12个字。
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难点分析
认识岩石这本大“书”,初步了解地质方面的有关知识。
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学情分析
本文以对话为主要叙说方式,因此,指导学生通过朗读人物对话,来理解课文,让学生对本文涉及的自然科学知识产生浓厚的兴趣,从而产生探索研究的欲望。
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资源准备
多媒体课件
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设计理念:
1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3、语文学科教学“以读为本”的理念。
4、跨越式试验提倡的“以语言运用为中心”的理念。
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课时安排:
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2课时
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教学过程:
教师预设
学生活动
一、揭示课题
- 小朋友,我们都读过书,从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书,可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
- 板书课题。说说你最想知道什么?
二、读书展示会
1.是啊,“书”字为什么要加引号呢?小朋友,你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧,不认识的字自己想办法解决。
2.两人一组互相读课文给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读,可以读你们最喜欢的一个部分。
三、游戏识字
1.出示一棵苹果树,出示写有生字的大苹果。
2.同学们,你能读出这些苹果中的生字吗? 你读准一个字,老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。三、两两协作,合作识字
四、送生字回家
1.出示含有生字的句子:
a.一位地( )( )探队员正趴在一块大石头上看着什么。
b.( )石一层一层的,不就像一本( )( )的书吗?
c.雨点留下的脚( ),叫雨( )。
d.把岩石书读懂,能为祖国找到更多的( )藏。
2.小朋友,你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?
3.生字回到了家,多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。
五、重点指导,强化写字。1、认读我会写的字。
2、引导学生整体观察。
3、重点指导:册和底。
4、师范写,生观察
5、生练习写字,先描红,再临写。
六、拓展阅读,体会运用。
孩子们请将书翻到22页,读下面的文章,读完之后可以读后面的文章。
《关于化石》
《地球的构造》 《大自然的语言》
七、随堂写话,巩固运用。
用本课的生字写一段话,能用几个用几个,用得越多越好。
板书设计:
19、 最大的“书 ”
册 底
1、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?
2、自由朗读课文。
3、学习伙伴组成小组互读互查。
4、小组自由展示读课文。
5、指名展示读课文。
6、认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音,如果正确就将苹果摘下。如:力气很大──勘
山下有石──岩
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一块玉──宝7、练习填字。
练读句子。(指名读,集体读)//
这部分的前后两列表格中内容不太对应,如果您想以表格形式呈现的话,建议您补充横线,以左右对应起来,看着会更舒服些。或者直接按照第二课时的教学过程样式来写,在大环节、大标题的部分对文本加粗等处理。
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课 题 19、最大的“书 ” 第2 课时
教材分析
本文以对话为主要叙说方式,因此,指导学生通过朗读人物对话,来理解课文,让学生对本文涉及的自然科学知识产生浓厚的兴趣,从而产生探索研究的欲望。
学情分析
学习目标
1、有感情地朗读课文,读好人物对话。
2、理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。
3、让学生感受大自然的神奇;感受地质勘探队员的了不起。
4、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。教学难点
理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学策略
朗读感悟 互相交流
教学准备
课件
一、复习导入:
1、这节课我们继续学习19课,伸出你的小手,和老师一起写课题。(齐读课题)
2、复习生字。(出示词语)
自读、指名读、齐读。
二、学习课文
1、读出词语后,问:这里有个词“刨根问底”,谁知道什么叫“刨根问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底?大家自读课文,把川川的问题用“——”划出来。指名说(出示川川的问题)
小结:像川川这样问很多问题,一问到底,就叫“刨根问底”。
2、俗话说:“书读百遍,其义自现”,相信大家能够通过读书,找到川川所提问题的答案。默读课文,用“~~~~”划出问题的答案。
3、课堂交流
⑴你都找到哪些问题的答案了?
⑵指名说 (课件出示第四自然段内容)
齐读,问:通过读,你知道了什么?(最大的书指的是岩石)(出示岩石的图片)
听你们这么说,这岩石还真象书了,谁来当当叔叔把这话告诉川川呢?(再读)
⑶生读(课件出示第六段内容)填空:岩石上的字指的是( )、( )和( )。
( )、( )和( )都是岩石上的字。板书岩石上的字。
小结:它们都是地下资源。
这些岩石上的字到底是什么样呢?大家想不想看?
(出示岩石上字的图片)
师:矿石一般有个特点:闪亮、或者透明。
⑷读 (出示第八自然段内容)
岩石上有哪些图画?
引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?(惊喜)(指导读)(出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片)除了这些,老师这儿还有很多类似的图片,大家想看吗?(看化石图片)咱们看的这些都是化石,化石是怎样形成的呢?我们来看一段有关化石的文字。
(出示“我知道”)读一读。问:读了这段话,你知道了什么?特殊的地壳运动都有什么?(地壳无时无刻不在运动,一般觉不到的,非常剧烈的时候才能感觉到,如地震、火山爆发、海啸等)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
⑸读 (出示第十自然段)这段文字中有两个表示时间很长的词,谁找到了?指导读得慢一些,这么长的时间都发生了什么变化呢?指名说,你能把它画下来吗?指名到黑板上画。这么神奇而又漫长的变化,我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的,是谁把这珍贵的知识记录下来的——。是的,这岩石更像一本书,记载着历史变迁,陆地沉浮的知识。(出示"我知道"二)(自由读)读了这段文字,你知道了什么?(出示恐龙图片)
⑹读 (出示第十二自然段)(齐读)问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭,哪里有铁矿,后面有一个省略号,它省略了什么?找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油(大庆、胜利、大港、华北、江汉)、天然气(干净、无污染)的重要性)川川听了这些话,说了些什么呢?(出示十三段)
猜想:川川长大后想干什么?说说你的根据。
4、分角色朗读课文。
三、总结全文,拓展阅读。
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,让我们走进我们的资料城,理解更多大自然的秘密。孩子们请阅读以下文章。《化石鱼》 《地震前动物的异常反应》
《五花八门的年轮》 《不同颜色的鱼》
四、拓展写话,展示交流。
孩子们学了课文,我们知道了最大的“书”是什么,也知道了它们形成的原因,通过读资料我们知道了大自然中许许多多的秘密,大自然中还有哪些秘密呢?请用你的笔来告诉我们大家。
(如果有学生不知道要做引导。)
板书设计:
容...
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