第二课时要是你在野外1.ppt

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要是你在野外迷了路1.ppt

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《要是你在野外迷了路》教学设计

三十一团小学语文教研组组    王萍

基于跨越式教学的要求，本课分成两课时完成。第一课时初步感知课文大意，学习生字词;第二课时品读课文，尝试仿写。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程。

教材分析：这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时我并不是把重点放在是否理解课文的意思上，而是把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 因此教学中我认为应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　　1、会认稀、碰、慌等4个生字，会写忠、针、盏、稠、积等9个字。
　　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
　　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
　　

重点难点：

　　　　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
　　　　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
　　

自主探究、自我介绍等形式朗读感悟。
　　

2课时
　　

课件
　　

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入。
　　1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
　　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
　　　　出示课题《要是你在野外迷了路》。
　　二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读通课文，读准字音。

2、想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）
三、　强化记字，交流方法。

1、学生按自学四步骤自学课文。
　　2、检查自学情况，
　学习生字：针、忠、盏、稠
　　强调“盏”字的读音。
　　　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
　　　　给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
　　　四、指导书写，练习写字。

学生观察要写的生字，主要是字的占位和间架结构，说说那两个子较难写，教师进行指导，学生练习写字。重点指导：盏、慌。

五、展示朗读。
　　　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。
　　　　全班交流。（正音）

六、自由阅读拓展材料。

七、用今天学习的生字写一段通顺的话，看谁用的对又多。
　　三、再读课文。
　　　1、默读课文。　　四、书写生字。
　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、谈话激趣：
　　　1、学习名言，自信地夸夸自己。
　　　2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
　　　3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
　　　　随学生回答，课件演示。
　　二、自读自悟。
　　　1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
　　　2、学生自读自悟。
　　三、感悟体会
　　　1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
　　　 　随学生的回答教师点拨相关段落。
　　　　　如：
　　　2、学习第二自然段
　　指名读第二自然段。
　　　　　说说自己的发现。
　　　　　课件演示：师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
　　　　　　学生回答，
　　学生之间互动。
　　　　　*质疑：这段话里有疑问吗？
　　　　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）师：太阳为什么是忠实的向导？
　　　　　　理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
　　　　　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
　　　　　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）你也能举几个例子吗？
　　　　　朗读指导。
　　　3、学习第三自然段
　　指名读第三节。
　　　　　你有什么疑问？
　　　　　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）为什么是指路灯？（理解“永远”）　

朗读展示：用你的声音来展示北极星的乐于助人。
　　　4、教学第四自然段，自由读第四，第五小节。谁来扮演大树，说说你是怎样帮助迷路的人。
　　　　*“大树”自述指点方向的方法：
　　　　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
　　　　*你有什么问题要问问“大树”吗？
　　　　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：“南稠北稀”
　　沟渠里的积雪是怎么给我们指点方向的？课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
　　　　　“理解：沟渠”课件演示。
　　　　全班同学把“北”“南”代进课文读一读。
　　　6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
　　　　7、师生共同美读课文朗读。　　　　

　　四、阅读拓展材料。

五、拓展升华
　　　1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，读了阅读材料，你还知道哪些？
　五、实践活动。
　　　仿写诗句。

  

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。本课教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。具体体现在以下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：教学“太阳”指点方向时，通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说还有忠实的（）进行填空，张臻毅说忠实的大臣，赵江楠说忠实的士兵，等等，还是不错的。由此语文从课内延伸到课外，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生自己在课文中找到大自然的指南针，再让全班同学互相阅读、交流。学生始终处于积极主动的地位，

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、体现出课堂小组合作学习的有效性。根据李敏老师的建议，我对教案进行了修改，在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如课文第4、5小节指导学生小组学习，并引发学生讨论：1.为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？ 2. 雪化得快的那边是南边，还是北边呢？（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。之后，我利用课件直观地向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用，我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。从学生的辩论中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。

5、写话较好，有三分之一的孩子写了三种以上的指南针。

不足：上课时间把握不当，拖堂了大约五分钟。主要是学生读第三小节的时间太长了没有把握重点。