编号

课题名称

《初中学生德育过程与结果数字化评价研究》

负责人姓名

聂俊青、杜规年

性别

男

年龄

47、50

民族

汉

工作单位

深圳市福田区竹林中学

职务

校长、副校长

研究专长

教育管理

学历

大学本科

职称

中学高级、

高级讲师

通讯地址

深圳市福田区竹林四路

邮编

518040

电子信箱

317133899@qq.com

办公电话

83159916

手机

13570876116

主

要

参

加

者

姓名

性别

电子邮件

职务职称

电话

聂俊青

男

校长

杜规年

男

副校长

蒋晓明

男

政教主任

徐小勇

男

317133899@qq.com

教科主任

张志坚

男

总务主任

张广军

男

年级主任

刘海龙

男

年级主任

胡先棉

女

年级主任

赵丽蓉

女

教师

凌远秀

女

教师

黄海琼

女

教师

林丹娜

女

教师

黄美花

女

教师

彭伟平

男

教师

预期的主要成果

A．专著类B．论文类C．研究报告D．工具书E．其它

C、E

预期完成时间

2015年6月

理论价值：

1、多元智能理论。加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。

2、齐次马尔可夫链分析法。在一个随机过程中，如果有一种状态转移到另一种状态的转移几率只与现在处于什么状态有关，而与在这时刻以前所处的状态完全无关这种过程就称为马尔可夫过程。这个过程是无后效性的。马尔可夫过程有四种情况，将时间离散、状态也离散的马尔可夫过程称为马尔可夫链。若一个马尔可夫链，从µ时刻处于状态i，转移到t+µ时刻处于状态j的转移几率与起始时间µ无关，则称此马尔可夫链是齐次的。因此齐次马尔可夫链分析法通常应用在教学效果评估中。

3、教育统计学、教育测量学的理论。

实践价值：

1、教学中存在的问题：学校的传统德育的评价方法已经不能满足国家素质教育的要求。它存在以下几个方面的问题：一是评价思想落后，没能全面反映现代教育的人才观、教学观、教师观和学生观；二是评价目标单调，基本是在学生的分数上做文章，没能全面反映学校、教师和学生的素质状况；三是评价手段缺乏科学性，作结论时随意罗列数据或资料，缺乏严密的论证；四是评价的结果文字性表述和数字表述多，并且平行比较的结论多，而纵向动态比较少，既不直观，也不能全面反映被评价对象的真实情况；五是评价结果应用不合理，过分注重从评价结果区分好和差，少关注从评价结果挖掘问题及产生问题的根源，不会利用评价结果解决学生个体存在问题；六是缺少激发学生的“内化”、“自省”环节。

2、学生发展的需要：基于目前这种现状，我校试图做到德育质量动态监测及可视化。从分数上走出锱铢必较的误区，用科学的理论得出图象，从而直观的判断教育教学现状，并找出原因。克服目前多数评价系统“用繁杂的数据说话”这一弊端。希望通过系统、科学的数据分析，得出学生的德育状况，利用个体学生德育过程所反映出来的情况，分析研究学校整体教育工作质量。

2．对课题所达目标和主要内容的论证

（三）课题研究的目标

目标1、课题通过在竹林中学的实验，探索出初中学校德育状况自我监测的科学方法，建立可以为其他学校普遍使用的德育状况监测常模。

目标2、探索完成的德育状况监测的直观的呈现方式,为合理评价的德育状况提供有效工具。

目标3、将德育监测结果作为指导教育教学实践的依据，实现检测操作简易化、监测结果形象化的目的。

（四）本课题研究的问题、内容及方法：

课题研究主要问题之一：初级中学德育状况动态监测研究主要问题是学生个体综合素质的评价，包括过程性评价和终结性评价。

研究方法：

（1）制定评价目标，确定评价主体，编制“个体学生综合素质评价方案”草案。

（2）利用教育统计学、教育测量学原理对学校德育过程、个体学生综合素质进行全方位评价。

（3）分析评价结果，验证评价方案的可靠性。一是评价结果的平行验证法：对同一评价目标进行评价，几个不同评价主体的结论要能相互验证；二是过程与结果关联验证法：平时状况的累计结果要和学生最终德育状况相互验证。当方案实施结果与实际相差甚远时，就要对评价方案进行修正。在多次实验中对评价方案反复修正，最终确定较完善的“个体学生综合素质评价方案”。

（4）利用个体学生评价结果，分析研究学校整体教学质量。

课题研究主要问题之二：研究解决初中学生德育过程与结果数字化评价呈现方式。

研究方法：设计开发计算机软件，对个体学生德育状况监测进行可视化呈现。实现检测操作简易化、监测结果形象化的目的。

课题实验的总方法：

主要方法：行动研究法。利用课题的理论对学生德育状况检测得出的结论，去比对在实际生活中中的实际情况，再反复对课题中出现的一些问题进行纠正。

辅助方法：文献研究法、调查研究法。利用文献研究法查找与课题有关的文献资料；

利用调查研究法对课题研究过程中的数据进行调查核实。

3．对课题实施步骤设计

1、准备阶段：（2012年4月—2012年9月）

召开课题开题会议。制定课题实施方案，研究国内外关于德育状况监测的方法，总结改进我校已有的监测方法，学习关于教育教学测量与评价的论著，确定实验对象，调查了解学生素质现状，做好研究的前期准备。

2、研究阶段：（2012年9月—2014年6月）

（1）找出影响学生德育状况的因素，并将这些因素进行数字化处理；

（2）、对开发《初中学生德育过程与结果数字化评价研究》软件进行数据结构分析。

（3）、设计实现《初中学生德育过程与结果数字化评价研究》可视化呈现的计算机软件。

3、总结阶段：（2014年1月—2015年6月）

总结课题实验结果，撰写课题结题报告，召开课题结题会，课题结题，进行成果申报，力争推广。

主

要

阶

段

成

果

1、初步找出影响学生德育状况的因素，并将这些因素进行数字化处理；

2、对开发《初中学生德育过程与结果数字化评价研究》软件进行数据结构分析。

最

终

成

果

1、开发出《初中学生德育过程与结果数字化评价研究》软件；

2、形成《初中学生德育过程与结果数字化评价研究》研究报告。

单位负责人签署意见、签名、单位盖章

年 月 日