李吉林的小学语文情境教学已在全国推广，被广大的小学语文教师学习采用。老师们所以喜爱情境教学，愿意在自己的教学中引用，主要因情境教学体现了语言与形、情、意、理统一训练的语文教学规律；凡引用情境教学的课，大都体现出语文教学的形象性、情感性、审美性、愉悦性，为儿童所喜爱。

    情境教学是“充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”淑湘先生说过：“成功的见识之所以成功是因为他把课教‘活’了。把课教‘活’的关键就要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生欲罢不能的浓郁兴致。”

    我从教十几年了，不管是对于情境教学的理论学习还是教学实践，都有我自己的一些感受，以下简单谈谈。

    教学中要想运用好情景教学的方法，首先要充分认识情境教学的重要性，从思想上转变观念，要能够变换多角色融入情境教学；其次我认为对创设情境目标把握要准，课堂预设充分，应变能力要强；还应注意“因材施教”，面对不同的声音，不能“一棒子打死”，上面都做到了，最后就要从方法上下工夫，多元化的教学内容，应该采用多元化的情境教学方法，才会受到好的效果。

    例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文，帮助学生了解清末政府的无能和各国侵略者的强盗行径，在本节课里是重要的学习目标，面对这个目标，借助图画再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果，可以提高学生兴趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率。我们可以展示一张中国地图，一边介绍在清末时期领土被各国侵略者侵占，而清政府签订的各种耻辱的条约，一边撕去地图中的一部分。当片片地图碎片从老师手中纷纷散落下来，学生们此时显得震惊与气愤，自然而然地流露出心中对祖国的热爱，对侵略者的痛斥，这种形象而又直观的教学手法比口头说服教育要好千百倍。

    例如，教学《新型玻璃》中的“藕断丝连”一词，教师不是机械地去讲解，而是请一位学生上台折断一节莲藕，这时同学们经过仔细观察就明白了“藕断丝连”的愿义，再理解比喻义自然也就容易多了。由此可见，运用实物演示情境，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，同时也调动学生进取、追求，跃跃欲试的内驱力，激发学生主观能动性，活跃气氛，优化课堂结构，产生愉快，直观情境，增强学习兴趣，达到“教学共鸣”。

    情境教学具有直观形象性、情知对称性、智能暗示性、意象相似性，能够起到营造学习气氛，诱发学习兴趣，丰富生活体验，激发探索愿望的作用。情境创设在语文教学中有重要意义，需要我们对它不断反思与完善，让情境教学真正体现出有利价值。

教材：

《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。
 

教学环节设计：

创设情境，带领学生走进文本

一、创设情境，走近文本
    １、自由读课文：圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。（指名回答）
    ２、做送小伙伴回家的游戏。（老师课前在黑板上画好数片荷叶）这些调皮的小家伙（手里拿着小动物图片）迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。请学生贴图。
    ３、瞧，他们都把荷叶当作什么了？教师随机板贴词语：“摇篮、停机坪、歌台、凉伞。”
    ４、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢？（指名说）请学生贴“躺、立、蹲、游”四个动词。
    二、转换角色，走进文本
    １、转换角色：

老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做“躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开”等动作。
    ２、自由练读自己喜欢的句子：

把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把你的开心读出来。

设计意图：让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

情境创设类型：角色转换情境 

课例网址

：http://www.ludongpo.com/Html/jiaoan/jiaoan/1nianjixia/17183.html

推荐理由：

“让学生与文本对话”，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。
 

教材

：《小小的船》是人教版一年级上册第七课。

教学设计环节

：

(一)激趣引题，感受美

　 师:你们知道有哪些船？

　 师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（播放儿歌《小星星》）

师：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

(二)整体感知，再现美

　　配乐朗读课文。

　　师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？

。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。

　　接着播放“小小的船”的曲子

　　师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。

设计意图

：通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

情境创设类型

：”音乐情境渲染  语言情境

课例网址

：http://www.aoshu.com/e/20091221/4b8bd64739cf4.shtml

推荐理由

：情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景月亮，诗中的人那个看月亮的小朋友“我”，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。