《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第二册第五单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出不同的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表达了作者美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，读起来让人感到亲切、琅琅上口。

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。老师要充分调动学生学习兴趣，及时的鼓励学生，让学生喜欢学习语文。

利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美

知识技能目标

巩固“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵喜欢的课文段落。

过程方法目标

学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

情感态度目标

感悟作者的美好愿望和善良人格。

教学重点

能正确流利有感情地朗读课文

教学难点

感悟作者的美好愿望和善良人格。

1、人民教育出版社九年义务教育新教材第一册《四个太阳》。

2、媒体课件。

 一、复习导入，设境激趣

同学们，你们喜欢吃果子吗？老师呀种了个智慧树，智慧树结了好多果子，吃了智慧果会变得更聪明，谁想来摘果子吃？（看课件，读生字）

评价：智慧树导入，突出语文教学的趣味性。

上节课我们知道了小哥哥画了四个太阳。（板书课题）他画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？（板书太阳及春夏秋冬）

二、朗读课文，思考问题

1、师：这四个太阳中，一定有一个是你最喜欢的，打开课文，找到你最喜欢的读一读吧。

2、指名回答，读自己喜欢的太阳相关的段落，并说说喜欢那个太阳的原因。

 三、品读感悟，理解文本

（课堂随机进行教学，根据学生喜欢的太阳颜色的选择去学习自然段。）

 （一）感悟绿色的太阳

1、问：你为什么喜欢绿绿的太阳？（指名说）

2、引导学生说书中的话。 先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。然后有感情地读此段并体会绿色的太阳带来的清凉，师随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉能不能换成别的词？比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！

（二）感悟金黄的太阳

1、问：你为什么喜欢金黄的太阳？（指名说）

2、引导学生说书中的话， 并让学生说说喜欢的理由

3、师：秋天，果子熟了，果园里有许多香甜的水果，秋天还有什么呢？

3.师：秋天除了香甜的水果，还有一样东西也很美，知道是什么吗？（生：落叶）秋天的落叶像什么？落叶飘呀飘，飘到了我们教室，邀请我们的小朋友去品尝香甜的水果呢。如果你是那片落叶，你会怎样邀请你的小伙伴？

//建议：此处邀请小伙伴时，可让小学生进行表演，能够有感情的表演，又能增加大家的积极性。

4、指导朗读重点句（金黄的落叶/忙着要请小伙伴，请他们/尝尝水果的/香甜。）

（三）感悟红红的太阳

1、问：你为什么喜欢红红的太阳？（指名说）

2、寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。此环节着重让同学们体会作者的爱心。    

（四）感悟彩色的太阳

1、问：你为什么喜欢彩色的太阳？（指名说）

2、此环节让同学们描述一下春天是什么样子？比如春天到了，粉红的桃花开了，金黄的油菜花开了等或万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等词语。通过这些词语和句子，孩子们体会到了春天是个多彩的季节，谁能把多彩换成别的词语？

 四、背诵喜欢的段落，积累语言

 把自己喜欢的段落背诵下来。

五、我愿读

//建议：按照跨越式语文教学的模式，在课文主题讲述后，此处进行拓展阅读深化，拓展阅读围绕四季不同的特点等内容展开，加深学生对四季的理解，也能体会作者对四季画四个不同太阳的心理。

修订原因：拓展阅读部分与课文讲解部分环环相连，需通过拓展阅读加深学生的理解，也能为学生后边的写作提供素材。

跨越式语文教学拓展阅读的重要作用：

⑴ 通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字（因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字）；

    ⑵ 通过大量阅读既可认识字形、字音（一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音），可以了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）；

    ⑶ 大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现了最美好最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这些内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，就得到优质精神食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）。

    （4）扩展阅读是达成教学目标的重要手段，通过与阅读大量与主题相关的篇目，有助于达成对教学目标的多角度、深层次的理解、内化和迁移。

 六、我想写（发挥想象，表达心愿 ）

同学们，画个绿绿的太阳送给夏天，能使大家感到清凉；画个金黄的太阳送给秋天,能使大家

尝到香甜的水果；画个红红的太阳送给冬天，能给大家送来温暖；画个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节！我也想画一个快乐的太阳送给你们，希望你们能快乐地长大。我想，你们一定也有很多心愿，你想画一个什么样的太阳送给谁？写一写：我画了个（）太阳，送给（），希望（　　）。请在课后用手中的画笔画下来

//建议：写作部分不是让学生在课后用笔写下来，而是随堂的。在前边进行主题讲解后，后边的写作正是对前边阅读的一个输出过程，前边大量输入，后边大量输出，才是 一个完整的课堂。

随堂写的作用：

⑴ 是落实以“语言文字应用为中心”，即将识字、阅读、作文三个教学环节结合起来从而实现小学语文教学根本性改革的重要教学手段；

⑵ 是促使学生“全体参与”，充分调动学生的主动性、积极性，并能有效地诱导学生进行深层次认知加工（事实上，在语文教学的众多教学方法与策略中，很难再找到另外一种方法或策略能在促进全班学生全体参与和诱导全体学生进行深层次认知和加工上，可以像“写作表达”方法这样有效）。     

⑶ 让学生有兴趣写作，有话可写。

(4)是作为学生理解课文后，情感输出的重要形式，是在更高层面上帮助学生更好的理解课文，与课文文本产生共鸣。

七、板书设计

                                                                18.四个太阳

绿色的太阳图  金黄的太阳图  红色的太阳图   彩色的太阳图

          夏天               秋天              冬天                春天

                                  清凉               香甜              温暖                多彩

//      杨老师整体方案设计清晰，很棒，跨越式的理念也掌握得很好，在处理课文的过程中，杨老师是给学生自主性，在第二个环节先让学生读一读，然后说自己为什么喜欢，在学生说出喜欢原因同时，随机讲解课文段落。每个环节都注重让学生去表达，训练学生的思维能力，主导—主体处理恰当；指导朗读采用读悟结合，重点词句句子朗读，不错。

       本节课重点就是让学生理解每个季节的特点，体会感受，表达愿望。注意教师主导作用的发挥时候，要根据学生上课回答的情况随机应变，充分体现学生主体地位，每个季节的特点并不一定局限于教材上的那么多，可以让学生跳出教材说，只要是合理的都行。

        在讲解四个自然段后，建议老师有一个小小的升华总结，杨老师的板书是很好的，语言上再引导一下，“秋天是为了带来清凉，这么一个心愿所以画了绿色的太阳”，整体回顾、深化理解课文，体会美好心愿。

        在这节课中，杨老师还可以考虑一下，如何更好地发挥信息技术作用，对于低年级的孩子，课堂可以再多彩一些，配合一些有趣的图片，创设出美的情境等。//

//教学设计方案要加上设计意图，一方面可以使别人很快的了解您的设计思路，另一方面，自己在写的时候，梳理过程中也是反思//