语文教学中情境创设要注重实效性

一、 情境创设， 应体现以学定教 ;二、 情境的创设 ， 应有利于情感 的体验;三、 情境的创设 ， 要注重三维目标的整体落实

用情境提高语文教学效能

情境教学怎么去操作，概括起来是五方面：以“美”为突破口；以“思”为核心；以“情”为纽带；以“儿童活动”为途径；以“周围世界”为源泉。

运用网络资源创设语文教学情境培养学生自主探究能力

以虚拟真实情境，培养学生的内在情感；提供形象信息，激活学生的创造思维；拓展多彩资源，促进学生的自主探究这三个不同类型的案例进行论证。

情境教学怎样设计情境

 就情境的具体设计谈三个注意点:一、 展开想象 ,进入情境。二、 优选途径 ,讲究效果。三、 设计角色 ,充分活动

何为情境教学？情境与情景的区别？

     情境教学主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

     情境与情景是有一定区别的情景指客观存在的直观、具体的场景；情境指与主体活动密切相关的特定背景，内涵要比情景丰富、复杂，是由客观存在的多种环境、景物与主体面对这多种环境、景物所产生的不同情感，甚至其所隐含的氛围，等相互融合而存在的。通过比较我们可以认识到教学情境不是简单的客观存在，需要教师进行精心创设。

情境教学的内在机制

一、以培养兴趣为前提,诱发主动性

二、以指导观察为基础，强化感受性

三、以发展思维为重点，着眼创造性

四、以陶冶情感为动因，渗透教育性

五、以训练语言为手段，贯穿实践性

《两只鸟蛋》教学片段

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

• 老师想请大家欣赏一段图像，说说看，你看到了什么？听到了什么？（观看视频）

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

第二课时

四、打写升华，表达“护鸟”

通过刚才的阅读，我们知道了生活中爱鸟、护鸟的小朋友有很多，可是也有一些这样一些人，他们在做什么呢？请听这是什么声音？（枪声）看看这些人到底在做什么？（指名答）你想对这些伤害鸟儿的人说些什么呢？先想一想，进入留言板，把你想说的写下来。

• 老师还为小朋友们准备了另一个打写题目，如果不想写第一个，你可以选择第二个。

打写题目：

• 看到以上的画面，你会想些什么？你想对这些伤害鸟儿的人说些什么？
• 学习了《两只鸟蛋》今后你会怎样对待小鸟？

推荐理由：

导入和打写情境创设很出彩

本课为爱鸟护鸟的主题，教师提供了鸟类对人类的重要性，爱鸟的正确行为等多篇文章的阅读。在此基础上用枪声、鸟被杀的图片等创设了打写情境，让学生受到极强的震撼，进入打写题目，设计巧妙，很有感染力。

课例网址http://www.etc.edu.cn/kuayue

                                                                一年级下册《识字6》教学片断

教学过程：

一 、旅游，激趣导入

1、创设中队旅游活动情境，导入新课。

师：春天来了，到处是花红柳绿，莺歌燕舞。今天，咱们中队要举行一次旅游活动，带大家郊外走走，让咱们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧。

师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。

2、动画展现少先队员活动场面，引出四小节，引导学生自读、互读。

3、出示生字词车票，用上车买票的形式，认读第四小节生字词。

二、交流，自主识字

1、学生进入识字通自学本课的生字。

2、检查。

师：你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗？

带音节指名读检查。

师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。

齐读。

3、去音节利用词语卡片互相读。

师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。

小组开火车读。

师：真高兴呀，火车也准备出发了。你们看！在这些词语中，你有什么发现呢？（引导学生说出本课词语的一些规律）

    你用什么办法来记住这些字呢？（说出一个办法的拿一张车票）

4小结：你们能在旅途中仔细观察，在发现中有所收获，真会学习！

情境类型：语言描述情境和图片再现情境

 推荐理由：

创设中队旅游活动情境活动导入，贯穿识字教学，既吸引了学生的注意力，又引起学生强烈的学习兴趣，在愉悦的心境中完成学习任务，的确很好。

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