《司马光》教学设计

【教材分析】
　　本课讲的是北宋历史学家司马光小时候的一个故事。司马光和小伙伴们在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光急中生智砸破大水缸救出了自己的小伙伴。本课的教学重点是学习生字新词，了解并学习司马光的善于观察、沉着机智，并从中受到启发和教育。

【设计理念】　

　本节课的设计让学生在阅读、形象感知、由疑促思中走进救人的情境，在再现的情境语境中，感受到小伙伴落水后的危险，体会时间的迫在眉睫，了解司马光砸得及时，办法巧妙。注重发挥学生的主体性，让学生在读中有悟有感，在形象感知中有疑有问，在交流分享中解决问题有所收获，在学习过程中体会：玩耍虽然快乐但更要注意安全。

【学情分析】

本班学生大都6-7岁，男孩稍多，活泼开朗，喜欢读书，敢于提问，并能积极举手发言，好胜心强；女孩害羞文静，心地善良，不善表达。他们大多数拼音基础较好，能够读通读顺带拼音的文章，有一定的阅读能力和语言表达能力。

【教学模式】

采用“同一起跑线”跨越式教育2-1-1模式，即20分钟师生赏析文本知识；10分钟拓展阅读，培养和提高学生的阅读能力，以及增加学生的知识层面；10分钟写话，从小培养和训练学生的写作能力。

【教学准备】

多媒体课件，人教版一年级下册语文教材，创新实验小学语文阅读材料，写话簿。

【学习目标】

1、运用加一加、减一减，换一换等方法，认识“司”、“假”等13个生字,引导学生会观察、会找规律正确书写“别、到”等六个字,理解、积累文中一些新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有兴趣的孩子自由组合演一演故事中的内容。

3、通过课件了解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个善于观察，善于思考，遇事沉着冷静的孩子。
４、从故事中受到启发，在玩耍中要注意安全，万一遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋找到好办法创造性地解决问题。   

【重点】  

用我认为“容易记”、“比较难”、“我喜欢”的这种主观感受来学习生字新词；在分层朗读，自由阅读中了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。

【难点】   

  能结合语境 理解文中词语，理解课文内容，学习司马光善于观察能就地取材省时省力的解决问题的方法。

 教学过程:  

一、导入

    1出示“司”，谁能给这个字找找朋友。出示课件：一字开花。

    2我国很早以前的北宋时期有位著名的历史学家他姓司马名光，他小时候有一次在公园里经历了一件惊险的事。孩子们，你们想听听这个故事吗？请听老师讲故事《司马光》

3听完老师讲的故事，你知道故事中讲了一件什么事吗？主人公是谁？他做了什么事情？

二、初读

  1、自由读课文，可以大声读，也可以默读，标出课文自然段的序号。

2、两个同学合作读，圈出生字多读几遍，并试着扩词。

3、(1)课件出示课后“司、假”等13个生字(带拼音)让学生认读

(2)去掉拼音让学生开火车认读,给“使”“吓”“叫”“块”等字找朋友(组词)，用自己喜欢的词说个句子。

(3)归类：能用加一加的方法记住的字有那些？换一换的呢？你认为哪些字比较难记？

三、指导书写

1引导学生认真观察"我会写"中的六个字,发现六个字的规律:都是左右结构.左宽右窄的有“别”、“到”，右边都是利刀旁；“左窄右宽的是“吓”和“叫”左边都是“口”；比较难写的是“那”、“都”他两有什么相同的地方？在书写中应注意什么？

2.自由练写,教师巡视，有意识地指导难写的字:如"那,都"两字中的"双耳"的写法.

 3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍.

四、快乐阅读10分钟

1、走进识字通读一读，猜一猜第45页中的字谜。

2、不动笔墨不读书，拿起笔，读读第45、46、47页的短文，遇到刚才在课文中认识的字或新认识的字圈下来多读几遍。

五、认真观察，写一写

1、看课文插图，用自己的话把看到的情景写下来。

2、写完读一读你写的句子是不是通顺。

六、作业

回家后先把这个故事讲给爸爸妈妈听听，然后和爸爸妈妈合作演一演这个故事。

第二课时

教学过程：

一、回顾课文、感知课文脉络.

1、过渡：昨天老师给大家讲了一个故事，名字叫《司马光》，今天有六个同学向老师挑战，要和我比一比谁能把这个故事讲得更好。

2、请六个同学上台合作诵读课文《司马光》，一边诵读一边加上表情和动作演一演文中的内容。

3、（鼓掌）这六个同学合作的真好，果然比老师讲的更精彩，我很认真的听完这个故事，有一些不明白的地方想请教大家，同学们愿意帮帮我吗？（出示词语）

二、理解词语、积累新词

古时候----    司马光----    有一回----  假山----

一不小心----       使劲----

三、理解课文、分享知识

1、孩子们让我们穿越时空来到九百多年前我国的北宋时期，在一个美丽的公园里看看究竟在这儿发生了一件什么样惊险的故事呢？

2、（出示课件）师相机旁白：公园真美，有花有草，有弯弯的鹅卵石石子路，有层层叠叠的假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。（1）文中哪个自然段描写了花园的环境？谁来读读，指名读。

（2）“他”指的是谁？花园里有什么非常引人注目？

（强调水缸“大”“装满了水”）

（3）女孩子们想不想读读这个自然段？请女生读，男生认真看，仔细听。　　　　　

3、公园这么美，司马光和他的小伙伴们在这里跑啊跳啊捉迷藏做游戏，正当大家玩得开心的时候一件意料不到的事情发生了。是什么事呢？（一个小朋友一不小心掉进了大水缸里）你从哪个自然段中知道的？

4、发生了这么危险的事情别的小朋友和司马光是什么样子的呢？（出示第四自然段）齐读。

（1）别的小朋友是指谁？包括司马光吗？

（2）为什么这些小朋友都慌了？慌成什么样子了？（情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。有的哭了，有的叫着喊着跑去喊大人。）　　　

（3）有的哭了，哭有用吗？有的叫着喊着跑去找大人时间来得及吗？

如果你在场会怎么做？

（4）观察周围的同学，用“有的----有的-----”说句子。

5、时间越来越紧，缸里的小朋友越来越危险，就在这万分紧急的时候，只见司马光仔细地观察了周围，发现水缸旁边有许多大石头于是他灵机一动想到了好办法。

（1）司马光想到了什么办法呢？他的办法有用吗？

（2）出示第五自然段，齐读。

（3）就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？文中哪些词语说明了司马光人小力气也小？（举起，使劲，砸）

（4）“举起”能换成“拿起”吗？“砸”能换成“敲”吗？

（5）司马光真聪明，你们喜欢他吗？男孩子们想不想读读这一段？男孩子读得不错，女孩子们能不能读得更好点了呢？。

6、正由于司马光的沉着冷静，让我们有惊无险，他的小伙伴被救出来了，孩子们高兴吗？让我们带着微笑、带着高兴的心情一起读第六自然段。

7、司马光的办法真管用。故事结束了，考考你的时间到了，（师说考考你，生答尽管考）司马光的办法好吗？好在哪？（救人如救火，多耽误一分钟就多一份危险，司马光能仔细观察周围，就地取材想出办法及时救出了自己的小伙伴）

8、在玩耍时你想提醒大家要注意什么呢？

四、快乐阅读10分钟

1、读读第51页《这个徒弟我收下了》，不动笔墨不读书，圈出文中喜欢的词语，并从文中画出华佗想出办法分开两只羊的句子。

2、自由读第53、54、55、56页中自己喜欢的历史故事，和同桌说说你喜欢诸葛亮还是阿凡提，为什么？

五、想一想、写一写

二选一，你喜欢写哪个就写那哪个。

1、那个掉进大水缸里的小朋友被救出来了，其他的小朋友纷纷来安慰他，他们是怎么说的呢？如果能用上“有的----有的----”就更好了.

     掉进大水缸里的小朋友得救了，小朋友们纷纷来安慰他。

司马光说：“                                                    。”

有的说：“                                                       。”

有的说：“                                                       。”    

2、如果你看到自己的小伙伴掉到了装满水的大水缸里，你会想到什么办法来救他呢？