题  目

生命  生命+花的勇气

总课时

三课时

学  校

崇文实验学校

教  者

刁首凤

年  级

四年级

学 科

小学语文

设计来源

辅助教参进行自我设计

教学时间

2012年5月日-- 5月  日

课堂教学的起止时间

教

材

分

析

《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。

学情分析

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

教

学

目

标

1、知识与能力目标:
    理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。
2、情感、态度与价值观目标:
    引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。
 

重

点

理解课文中的三个事例所蕴含的道理。

难

点

联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。

课前准备

相关课件

教      学      流      程

分

课

时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

第

二

课

时

第

三

课

时

一、整合单元内容，导入生命主题
 

二、检查预习，初读课文

• 整体感知课文

四：围绕生命主旋律，精读2自然段。
 

复习导入

（二）精读第3自然段

汇报交流,品析感悟

四、升华生命感悟，埋下探究伏笔

三、学习《花的勇气》

四、拓展阅读

一、回顾课文，总结写法

二、写作训练

三、交流

板书

设计

教学反思

同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊！而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好的。（板书：生命）

今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：（出示杏林子照片）这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（出示第一段齐读：我常常想，生命是什么？板书：生命。把题目补充完整）

你发现这个题目有什么特别的地方吗？这样的题目你会读吗？齐读题目

1. 接龙读课文，检查预习情况。
2. 检查生字词的预习情况。

1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、集体交流，板书三件事例。
3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）
4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容

过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？
（一）精读第2自然段
1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么？请找出有关语句说明。
2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
3、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？

1. 飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样？后来呢？（板书：震惊）你从哪些地方看出我很震惊？
   自由读、指名读，把作者的震惊读出来。

1、课文围绕“生命”写了哪几个事例

过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？
1、默读第3自然段，思考：香瓜子哪些表现是你没想到的。
2、汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。
3、不仅我们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢？（竟然、竟）
4、请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。我感到同学们的朗读读出了作者的（板书敬佩）

1、升华感悟：生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？

2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！
3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？

1、引导学生理解第三个事例“我静听心跳”所蕴含的意思。
2、理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。

出示自学目标：

1、默读课文思考作者在维也纳经历了一件什么事？

2、他为什么会从失望、遗憾到惊奇、心头怦然一震？

学生阅读大书。

1、回顾这两篇文章的主题，结合自己的感悟写一篇读后感。

2、自由创作。

3、交流。

生命 生命

求生的飞蛾 求生的欲望

生长的瓜苗  顽强的生命力

律动的心跳  积极的人生观

齐读第一段

齐读课题

学生接龙读课文

领读词语

读文后交流

学生读文思考再讨论

男生和女生竞赛读

学生汇报

组内合作交流，再全班交流。

学生进行拓展阅读

学生汇报

学生自由读文

交流讨论

学生进行拓展阅读

汇报

学生自由创作

交流

△这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。

◇出示杏林子照片

• 让学生明确课文的写作思路及写作顺序

◇出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

△

◇课件出示研读方法

◇这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。

◇在学习“飞蛾挣扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体。

△[出示]我常常想，生命是什么呢？

• 阅读和写作相结合

△板书设计清晰的体现了课文的主要内容和文章思路