丰宁四小：全绣矝

　　这首儿童叙事诗主要讲“我”取下鸟蛋和送还鸟蛋的事。从这首清新愉悦的诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
　　诗歌语言优美流畅，学生比较喜欢这种形式，在教学过程中可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生深入了解诗歌。文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流，激发他们识字的兴趣。
　　

1. 认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字

2. 正确﹑ 流利 ﹑有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
4.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
　　

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
　　

生字卡片、课文插图、、录音机和磁带。
　　

两课时

                            

　一﹑揭示课文题目﹑激发兴趣

1、同学们，今天我们一起学习一首小诗，这首诗跟黑板上的四个字有关，谁能认识他

　 （板书课题）

2﹑“蛋”这个字，你是怎么认识的
3、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗歌。

4﹑读了题目，你们想知道什么？
　二﹑  对话平台
　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
　　1、自由读课文，注意读准字音，重点作上标记。
　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，同学之间评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3﹑读阅读材料92页----93页的生字歌和词语歌。

4﹑仿写自己喜欢的生字和词语。集体交流
　三﹑1、学习第一小节：
　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的﹑挺好玩）体会着读一读。
　　（2）你还能像这样再说几个吗？
　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
　　2、学习第二小节：
　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
　　（2）出示小鸟破壳的课件，引导学生说一说。
　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
　　表演后试着把妈妈的语气读出来。
　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
　　练习有感情的背诵前两个小节。
　四﹑阅读与写话

1. 认真阅读材料中97页------100页的内容
2. 写出自己亲身经历的一件事，（自己或别人爱护动物的感人故事）
3. 集体展示，交流作品

教学反思：上课开始就开门见山利用课题激发学生的兴趣，因为好奇是孩子们的天性，又因为课前学生预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些形式化，若在每节课上使用，需要合理支配时间。
　　　　　　　　　　　　　　　

一﹑复习旧课﹑导入新课

1. 出示生字卡片，读准字音
2. 复习识字方法

二﹑新授， 重点朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
　　1、学习第三小节：
　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
　　2、学习第四小节：
　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
　　如：鸟儿仿佛
　　仿佛
　　3、配乐有感情的朗读全诗。
　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
三﹑　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
　四﹑写字指导（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

五﹑1.阅读跨越式教材101页------104页材料。

    2.写自己的真实感受﹑或亲身经历

　　3.集体感受

教学反思：这篇课文来源于生活，很容易引起学生的好奇心，从而唤起学生的学习兴趣。通过学习孩子们懂得了鸟类是人们的朋友，可以延伸到所有动物都需要保护，培养学生爱护动物的意识和情感，增强了换进保护的责任，同时利用拓展材料深化主题，学生能写出真情实感，进而培养了他们的文学素养。