《三个儿子》教学设计

丰宁县大滩中心小学 曹文秀

     这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

    二年级学生开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望得到老师同学的认可赞许。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。但学生个人特点的不同造成了学生的个别差异，阅读能力参差不齐，接受、理解、表达能力存在较大差异。

《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行孝敬父母情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：情感朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解感悟课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解课文内容的重要手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在扩展阅读中培养学生的语感。

3、以语言训练为中心。学以致用，结合所学知识及学生情感的发展，设计说话，写话主题，展开语言训练。并充分利用扩展阅读资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

1、认识本课的6个生字，正确规范的书写九个字。

2、正确、流利有感情的朗课文，分角色朗读读准人物语言的语气，感受故事的情趣。

3、抓住语句的朗读，欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

4、扩展阅读：

第一课时：阅读材料58页读一读一、二，谜语

第二课时：必读《爱像小船》、《妈妈，我爱你》、《妈妈笑了》

（2）选择阅读《母亲给出的答案》、《家长会后我学到了什么》、《母爱与肝脏透析》、《妈妈》通过阅读提升学生认识、思想感情。

5、语言训练：（1）对本课生字、词语在语言中的运用。（2）抓住课文内容的理解进行写话训练，使学生的思想情感得到升华。

1、识字、写字、正确流利有感情的朗读课文，感悟课文内容是教学的重点。

2、通过赏读课文内容使学生知道孝敬父母是教学的难点。

课前预习：

1．熟读课文，用各种方法认记生字。

2．多方面收集和阅读有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的故事。

教学过程：

第一课时

一、生活引入，激发情趣：

  谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）

 [设计意图 ：用学生身边的实际事例引入课文，激发学生的学习兴趣，抓住学生的好奇心切入学习主题]

  二、初读课文，识记生字：

   1、自读课文，画出文中你不认识的生字新词。

      重点的词语、句子多读几遍。

   2、交流识字：说一说你怎样记住这个字的？

             在文中的那句话里？你明白吗？能用以用吗？

   3、巩固识字。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

      嗓子、拎着水桶、晃荡、沉甸甸、

      我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

   5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

     思考：读完课文你都知道了什么？还想知道什么？

[设计意图：提出初度要求，引导学生有目的的阅读课文。本环节所采用的教学方法是学生的自主阅读、自主识字与同伴的交流合作相结合，在识字中进行语言训练，培养学生的识字能力，运用语言文字的表达能力。在读中引导学生思考交流初步的感受，培养发现问题提出问题的学习习惯。 ]

 三、写字指导：

   1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”等九个单字。

   2、学生观察生字，说说最难写的是什么字，每个字写时要注意什么。

   3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

   4、学生练写。

 [设计意图：在学生观察，说字的前提下指导学生正确规范的书写汉字，培养学生正确的书写习惯，仔细观察的习惯。]

四、阅读天地：

词语扩展：拎起、拎水、水桶、吊桶、停止、停泊、聪明、耳聪目明、摇晃、晃动、飘荡、           动荡

阅读材料58页：两则《读一读》、猜谜语

[设计意图：通过词语，句子，帮助学生巩固生字，提高识字能力，在阅读中学会用生字，达到语言训练的目的。] 

五、写话游乐园：

  1、写话要求：写一段话用上一下词语，看谁用得多，用得准确：

     既…..又……、聪明、停止、晃荡、沉甸甸

2、作品展示：看谁写得棒。

[设计意图：为学生提供写话的词语，鼓励学生用词协通顺的话，在交流中及时鼓励学生让每一个学生都感受到学习的乐趣]

第二课时

一、复习引入：

1、 复习生字、词语。

2、分段朗读课文，回顾课文内容。

3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

[设计意图：复习回顾课文内容，巩固生字，为朗读感悟课文内容作铺垫，引导学生温故知新。]

二、情感朗读，感悟课文：

1、引导学生自读课文：

思考： 三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

2、 启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气，练习有感情地读文。

前两个妈妈：骄傲，得意地样子

后一个妈妈：平淡的样子

[设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，朗读中时时提醒他们：“你说的话是妈妈说的话。”这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。在学生反复练读中培养学生感情。]

3、教师引导学生自读7---------11自然节。

思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。

比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

[设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。]

4、交流展示：

◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。

◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？

（2）句式练习：一个（一只）……. 。一个（一只）……。另一个（一只）…… 。

6、讨论

[1]、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

[2]、组织学生讨论，明确文章中心，升华学生思想：

讨论问题设计：“ 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”

“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？”

“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”

[设计意图：结合课文使学生在讨论交流中感悟到课文的教育理念所在，“孝道”是一种美德，是为人子的职责，明白“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的道理，在阅读中发现，在讨论交流中明理。]

三、阅读天地：

1、明确阅读篇目，引导边读边思：

[1]、必读《爱像小船》、《妈妈，我爱你》、《妈妈笑了》

[2]、选择阅读《母亲给出的答案》、《家长会后我学到了什么》、《母爱与肝脏透析》、《妈妈》

2、交流阅读感受。

[设计意图：通过阅读和课文主题相关的文章，针对文章提出的问题进行交流，培养学生边读边思的阅读能力，使学生的情感在阅读和交流中得到升华，并在读中积累语言。]

四、写话游乐园：

1、明确写话主题：我帮妈妈（爸爸） 。

2、作品展示，鼓励写话。

[设计意图：引导孩子在课文思想的引领下写身边的人，身边的事，升华课文主题，内化思想，培养学生的表达能力，进行语言训练。]

板书设计： 23 三 个 儿 子

◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　　　　　　　◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。

爷爷只看到　→　◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了