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马文静
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第一次作业 英文文献
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analysis
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第二次作业Systematic review 大纲结构
增强现实在基础教育中的应用：系统文献综述
摘要
关键词：增强现实：基础教育
1.Introduction
1.1 Background and Rationale(背景+理论)
1.1.1增强现实的背景及理论
1.1.2增强现实在基础教育的应用背景
1.2 purpose of the review(研究目的：研究问题+研究意义)
分析20-30篇文献的常用的研究方法，有哪些优势和不足，得到了那些研究结论，创新点是什么，对于未来研究的建议。综上，提出我的研究问题以及研究意义。
2.Methods
2.1 Search strategy
数据库：
关键词搜索：“AR”“增强现实”“augmented reality”“education”
2.2 Inclusion/Exclusion criteria
（1）必须是AR，排除VR、MR等
（2）必须是基础教育，排除高等教育
（3）时间必须在2019-2023
2.3 Quality assessment
文献筛选流程图
3.Results
3.1 Summary of included studies
3.2 Synthesis of results
4.Discussion
4.1 Limitations
4.2 Implications
4.3 Future research
5.Conclusion
5.1 Background
5.2 Problem solving
5.3 The main method
5.4 The main result
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增强现实对学生态度、动机和学习成绩的影响
1.该文献画出了文献流程结构图，描述出了文献晒选的过程。
2.该文献对增强现实对学生的学习成绩、动机、学习态度作了元分析，得出结论，对我的论文文献编码提供一个选择方向。
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第三周文献阅读
论文标题 K-12教育中的增强现实：2000 - 2020年文献的系统综述和元分析 期刊 Sustainability 发表时间 2022 级别 中科院3区 摘要 （研究背景）凭借其通过数字化转型和共享经验支持以学生为中心的学习的能力，增强现实（AR）作为一种实现创新和可持续教育的新兴技术，越来越受到研究人员和实践者的关注。（研究内容）因此，本研究系统地回顾了2000年至2020年期间增强现实在K-12教育环境中应用的文献。经过两个阶段的筛选，共筛选出129篇文献，采用编码方案对关键研究成果进行分析和整合，包括基本信息、教学情境、技术特征、教学设计和研究成果。（研究结果）结果揭示了关于增强现实文献的有趣发现，包括出版模式，应用领域，技术启示，教学设计和方法。此外，还进行了一项元分析，以检查基于增强现实的教学的有效性，结果显示，总体效应量（g = 0.919）较大，有三个显著的调节因子。最后，讨论了基于AR的教学的实际意义和未来的研究议程。 关键词 增强现实、K-12教育、元分析、系统综述、技术特性 论文结构 D:\文献结构图\K-12教育中的增强现实：2000 - 2020年文献的系统综述和荟萃分析.xmind 研究方法 元分析、系统综述 主要结论 1.在过去的二十年里，在K-12背景下，关于AR支持的教学的出版物总体上有所增加;
2.AR在小学中更常用;
3.AR在基础科学教学中应用最广泛（例如，物理学、地质学和生物学）和社会科学（例如，历史和文化），其次是语言;
4.移动的设备已成为AR技术最常用的首选交付设备，具有便利性、高交互性和独立操作的优点;
5.平板设备整合了移动的手机和电脑的优势，屏幕更大，性能更高，导致其成为最占主导地位的计算设备;大多数AR应用旨在呈现事实和概念知识。因此，直接教学法一直是最受欢迎的教学法;
6.练习的功能，尽管在AR教学中很少使用，但对学习产生了最好的效果;
7.总体而言，AR的使用对学习结果有很大的影响，纪律，脚手架和练习轮次是重要的调节因素。研究创新 之前关于AR技术在K-12教育中的使用的研究可以用来指导未来的研究。因此，一个系统的审查是必不可少的，目前的最先进的，并阐明未来的研究。虽然在文献中已经有许多关于AR技术在教育中的使用的系统性综述，但在解释他们的发现时应该注意几个警告。例如，一些评论没有指定目标上下文（例如，K-12，高等教育，私营部门，军事等）[15、20、28、29]。文献中的一些系统性综述集中在特定领域与教育相关的AR文章[30，31]。
也有一些系统性的综述研究在一项研究中对AR和虚拟现实（VR）进行了综述，尽管它们在沉浸感和存在感方面有所不同[32，33]。很明显，这些系统性综述通常只关注AR在教育中应用的优势和局限性，缺乏对技术和教学法的关注;换句话说，从技术和教育的角度来看，仍然缺乏对文献的最新系统综述，特别关注在K-12教育中实施AR。收获 1.对于增强现实（AR）在教育领域的研究，有必要进行更深入和系统的分析，以揭示不同类型的学习效果，包括认知、元认知和情感方面的影响。这将有助于更好地理解AR技术的教育价值，以及它为什么能够产生这些效果。
2.当AR技术成为教学过程的重要组成部分时，对学生在AR活动中的表现进行评估会面临挑战，尤其是在需要进行高风险评估的标准化教育经验中。因此，需要进一步扩展关于AR教学影响的研究，以适应这一教学变革。
3.未来的研究应该更加谨慎地报告统计信息，以确保可以进行元分析，从而获得更全面的研究结论。这有助于提高研究的可信度和有效性。
4.对于AR在教育中的应用，成本分析是一个重要的考虑因素。研究者需要关注AR项目的实际成本，尤其是劳动成本，以确保决策者能够全面评估AR在K-12教育背景下的可行性和成本效益。
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题目以及大纲修改第一版
增强现实在高等教育中关于技术和教学的系统综述
AR in Higher Education: A Systematic Review of Technology and Pedagogy
关键词：增强现实：高等教育
2.Methods
包括基本信息（整体的发文趋势、应用领域）、技术特征（使用设备、沉浸性、交互性）、研究情境（研究类型、实施学段、实施时间）、教学设计（教学功能、教学策略）
2.2 Inclusion/Exclusion criteria
（1）必须是AR，排除VR、MR等
（2）必须是高等教育，排除基础教育、特殊教育
（3）时间必须在2019-2023
4.Discussion
4.1 Implications
5.Conclusion
5.1 Background+ Problem solving + The main method + The main result
5.2 Limitations
5.3 Future research
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题目修改第二版
题目：
增强现实技术在高等教育应用的系统文献综述
A literature review of augmented reality technology in higher education.
增强现实在高等教育中的应用有效性
The Effectiveness of Augmented Reality in Higher Education Applications.
文献筛选条件：
筛选时间改为2014-2023
论文标题 增强现实促进高等教育中的协作和自主学习 期刊 Computers in Human Behavior 发表时间 2015 级别 1区 摘要 （研究背景）这项工作中描述的学习情景比以往的任何方法都更为广泛。增强现实（AR）与传统基于教科书的学习之间的联系已经存在，通过众所周知的“魔法书”也称为“奇幻书”来实现。（研究现状）然而，它们仅限于在高等教育中仅显示3D信息的PC上进行的一些孤立应用。（研究内容）通过这项工作，以协作和自主的方式结合了电气工程学位中的电机课程的每个学习过程。它允许互动和自主学习，以及与其他学生一起进行实验室实践而无需老师的协助。本文提出的工具通过增强现实作为纽带，实现了理论解释和实验室实践之间的联系。学生对此感到满意，并认为这些工具是好的、易于使用的，并且根据学习内容的目标、性能培训以及设备和机器的设计而有用。 关键词 增强现实、高等教育、协作学习、互动学习环境 研究方法 实验法、问卷调查（系统可用性量表( SUS )问卷/反馈调查） 主要结论
1.增强现实（AR）技术可以提高高等教育中的协作和自主学习，并且可以在不同的教学场景中应用。
2.三种基于AR的教学工具（ElectARmanual, ELECT3D, ElectAR_notes）分别针对不同的学习目标和过程，提供了丰富的虚拟信息和交互方式，增加了学生的兴趣和动机，提高了学生的理解和表现。
3.三种教学工具在可用性和满意度方面都得到了学生的积极反馈，证明了它们在教学中的有效性和适用性。建议将这些工具推广到其他相关专业，并探索它们对学生的学习成果和记忆的影响。研究创新 1.本文的作者从现有的AR应用程序分析出发，为未来的AR学习经验提供了指导，考虑到广泛实施增强现实在课堂内外所面临的实际和技术问题。
2.（1）AR系统应该足够灵活，以便教师能够适应学生的需求；（2）内容应该来自课程，并以与其他课程一样短的时间来交付；（3）系统应该考虑上下文的任何约束。我们的贡献目标包括考虑这三个要求，将其应用于三种不同的教学背景：实验室中的电机使用，专业使用（阅读和解释图表以检查设备）以及内容的自主学习。收获 1. 工程学位的学生数量不断增加，导致实验室拥挤，降低了教学质量，增加了教师的工作负担。
2. 传统的教学方法可能不适应那些习惯于现代技术和计算机的学生，因此需要采用新的教学方法。
3. 增强现实应用程序可以在特定教学环境中帮助学生独立学习，从而减轻了教师的负担。
4. 学生欢迎这一技术，认为它能够成功进行学习。
5. 增强现实应用程序有助于培养学生的专业能力，并且还培养了一系列横向能力，如分析和综合能力、团队协作、自主学习等。
6. 通过提供更具吸引力的内容，增强现实是一种成本效益高的技术，可以提高学生的动力和学术表现。
7. 未来可以进一步研究增强现实学习工具对学术表现的影响。
8. 增强现实技术可以扩展到其他实验室，如机械和液压工程，以提供更好的实际培训。总的来说，增强现实在工程教育中具有潜力，以提高学生的学术表现和吸引力，同时减轻了教师的工作负担。它还强调了学生对这一技术的积极反应和欢迎程度。论文标题 探讨增强现实对高等教育学生学术自我
效能的影响期刊 Computers in Human Behavior 发表时间 2023 级别 1区 摘要 这项研究构建并经验性地测试了一个包括八个假设的概念模型，重点关注增强现实（AR）对学生学术自我效能的影响。进行了一项受控实验，随后进行了一项在线问卷调查，共有65名学生参与。使用部分最小二乘结构方程建模（PLS-SEM）来评估和测试模型。研究结果显示，学生的认知策略影响学生对技术和学习任务的感知和参与，增强现实对高等教育学生的学术自我效能产生积极影响。有趣的是，学习空间和学生对任务价值的感知都没有显示出对他们使用增强现实的意愿产生影响。相反，技术本身的特征鼓励了其采用。该研究的发现强调了有必要（1）教授和促进第三级学生有效的认知策略，以及（2）识别和克服对学生自我效能和参与产生负面影响的认知策略。 关键词 学术自我效能、增强现实、概念模型、认知策略、学习空间 论文结构 D:\文献结构图\探讨增强现实对高等教育学生学术自我效能的影响.xmind 研究方法 实验法、问卷调查 主要结论 1.研究中使用的构建度量具有良好的可靠性，符合可接受的标准。
2.大多数指标显示出较高的个体可靠性，除一个指标ICC3之外。
3.所有构建具有足够的区分效度，表明它们在模型中与其他构建有明显的差异。
4.路径分析结果显示，研究模型中的关系被描述为相对弱的，尽管它们在统计上是显著的。
5.研究支持了某些假设，例如个体认知策略对任务价值、技术特性和学术自我效能产生积极影响，技术特性对使用意愿产生积极影响，学习环境对学术自我效能产生积极影响，以及使用增强现实对学术自我效能产生积极影响。研究创新 虽然研究强调了AR提高学生学业自我效能感的潜力，但很少有研究探讨AR在教育环境中使用的背景因素（任务价值，技术特征和学习空间）及其对学生学业自我效能感的影响。
本研究探讨了两个问题：1）当使用AR时，学业自我效能感的主要决定因素是什么？2)情境因素是使用AR的意图的合理预测因素吗？本文通过实证检验关注AR和学生学业自我效能感的概念模型，为理论和实践做出贡献。收获 1.理论贡献： 研究建立了一个概念模型，旨在理解AR如何影响学生学术自我效能。这个模型考虑到了不同因素，如认知策略、学习环境和技术特征。这强调了在AR教育中的技术特征和认知策略的关键作用。这对于教育研究和实践都具有重要意义，因为它为AR教育提供了理论支持。
2.实践贡献： 研究结果强调了AR对学生学术自我效能的积极影响，这对教育实践具有潜在意义。它鼓励教育工作者考虑在课堂中使用AR技术，以提高学生的学术自我效能和学习动机。另外，研究还强调了教授学生有效认知策略的重要性，这对教育工作者来说是一个重要的教育机会。
3.研究的限制和未来研究： 研究还提到了其限制，如样本规模较小和研究的一次性性质。这表明未来研究需要更广泛的样本和更长期的研究来验证和深入了解这一领域。同时，性别因素等其他潜在影响因素也应该被更多地纳入未来研究。
总的来说，这些文本强调了AR在教育中的潜力，以及认知策略和技术特征对学生学术自我效能的影响。这对于教育领域的决策者和教育工作者提供了有益的见解，同时也为未来研究指明了方向。-
A literature review of augmented reality technolog
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文献阅读
论文标题 增强现实( AR )的教育应用：教育科学的经验 期刊 Sustainability 发表时间 2019 级别 3区 摘要 增强现实（AR）是一项新兴技术，每天都在教育领域获得越来越大的影响。AR与移动技术一起被定义为支持重要和无处不在的学习的最高效组合之一。研究的目的：使用Keller的“教材激励调查”（IMMS）来确定教育学专业的学生在教室中使用通过移动设备可用的富含AR的笔记时所具有的动机程度，以供他们教学使用。方法：通过专门设计用于教育技术（ET）和应用于教育的信息与通信技术（ICT）课程的应用程序，评估参与这一体验时获得的动机以及它对学术表现的提高产生的影响。结果和结论：最显著的主要结果是发现学生在使用富含AR的笔记时的动机与其所使用的学术科目的表现提高之间存在着强烈的关联。此外，还证明了增强现实的使用有助于学习过程本身。 关键词 移动设备；增强现实；教育；高等教育；学生看法。 研究方法 实验法（两个预实验设计，两个单案例设计） 主要结论 增强现实（AR）对象在教育中具有高度的接受度和动机，学生对其使用表现出积极的态度，强烈愿意将其用于未来的学习。
学生在与AR对象互动时表现出高度的满意度，他们愿意在未来继续使用AR进行学习。
尽管学生普遍对AR对象有积极的态度，但研究表明学生并不认为这些对象容易使用，这可能需要更多的培训和指导。
AR对象的使用可以显著提高学生的动机，包括信心、关注、满意度和相关性。这些因素与学习表现之间存在显著的关联，即动机越高，学习表现也越好。
学生在接触AR对象后，在知识测试中表现出明显的提高，表明AR对象有助于知识的获取和学习。
这项研究为在大学教育中引入富含AR的学习材料提供了强有力的论据，这将有助于提高学生的动机和满意度，促进知识的获取，并支持不同的学习场景。
结果还强调了在教育中成功使用AR技术的重要性，包括适应性、易用性和培训教师的必要性。研究创新 将增强现实（AR）引入教学活动存在一系列障碍：这是一项新颖的技术，缺乏教育经验和实验的实施，AR资源和学习对象的不足，教师培训的不足，学生需要积极态度来接受AR的应用于教育实践，AR学习对象的开发中缺乏教育经验，观看屏幕的尺寸问题，缺乏可依赖的概念框架来寻求创新的教育实践以应用AR，需要创建支持教师的中心来促进AR学习对象的制作和服务器的维护，学生需要具备观看AR内容的基本技术，以及信息过载问题。 收获 这项研究表明，AR技术在教育中具有潜在的价值，可以提高学生的学习动机和绩效，但需要适当的培训和教育项目的支持。这些发现为教育领域的AR应用提供了有益的见解和指导。因此，必须考虑到我们必须忘记技术的新鲜感，更多地思考其实施和正确使用。有趣的是，将其整合到课堂中需要将教育项目中的教育目标置于技术之前。建议将一些使用指南和对象特点的简要解释包括在材料中，同时不要忘记培训教师的重要性，既要进行技术和工具方面的培训，也要进行方法和教育方面的培训。然而，应强调的是，其使用取决于教育中心拥有良好的互联网连接，而在其设计中必须包括无障碍、易用性和适应不同环境的灵活性原则。今后的研究应该继续深入探讨教育技术的使用、学生动机和学术绩效之间的关系，同时注重新兴技术的应用，以不断改进教育实践并提高学生的学习体验。这将有助于更好地满足未来教育的需求，提高学生的学术成就和满意度。 -
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