这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我按照“跨越式发展”课题，重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

   学生大多来自农村，是在大自然的怀抱中吹着风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。

 知识与技能：   1.会认7个生字，会写12个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

3、语文学科教学“以读为本”的理念。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

重点：认字、写字，学习课文4-8自然段，理解宋涛、赵小艺、陈丹画风的方法。

难点：引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景象，从而养成仔细观察、学会积累的习惯。

1、ppt课件。

2、本课中三个小朋友画的图画：飘扬的旗子、弯曲的小树、斜斜的雨丝、转动的风车。

    2课时

第一课时

课时目标

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。

3．初步培养创新能力和团结协作精神。

教学设计

一、猜谜激趣，导入课题。

1、猜谜：“动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。”

学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文（板书课题：画风），却有三个小朋友想画出它。

    [兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]

二、出示图像，认识生字。

1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

（1）指名读，齐读。

（2）去掉拼音读。

2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）

    课件出示：

显得更美了     一根旗杆

风车呼呼地转   斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？

[根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。]

三、初读课文，感知内容。

 1、出示自读要求：

（1）自读课文，借助拼音认读生字，同学间可相互交流认字方法。

（2）小朋友们是怎样画风的呢？请用横线画出他们怎样画风的句子。小组内读一读，评一评。

2、出示课文的新词，认读词语。

赵国  文艺  陈旧  陈列  丹青  南宋  波涛  艺术  眨眼  旗杆

显得  呼呼地转

3、全班交流课文中小朋友们画风的句子。

a、有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

b、请大家一起来读一读上面的句子，说一说应该怎么读。

    [放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生积极交流，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。]

四、指导观察，练习写字。

1、观察写字，找规律：你发现了什么？写的时候注意什么?

2、正确书写。

a、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

b、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

c、观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌—鸟　丹—舟　涛—寿　陈—冻

3、教师范写：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

[这样的设计，倡导学生积极参与，乐于探究。在学习中培养创新的意识和能力，以及口语表达能力。]

五、拓展阅读。

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有识字的方法。认真读书,善于思考的孩子一定还能够在阅读中获得更多的知识。

请大家打开《阅读材料》，阅读154页《读一读（一）》、《谜语（字谜）》。读完的同学可以阅读154页《风车简介》和156页《风是怎样驱动的》等内容。一边读一边想，哪篇小短文你最感兴趣，为什么？

[学生的个性，能力有差异，教师应从阅读的主体——学生出发，设计具有一定梯度的阅读内容，让学生通过阅读活动充分发挥自己的潜能。]

六、留意生活，描绘美景

    你能用今天所学的生字和词语写几句话或编个小故事吗？

    例如：宋涛    赵小艺陈丹  眨眼   雨丝   旗杆  显得  转动   乌云......

[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。]

//此教学设计符合跨越式教学理念，属于语文教学的211模式，但是在拓展阅读部分尤其要注意阅读材料的选择，从以下几方面着手。

① 与课文主题及教学目标完全一致；

② 与课文的体裁接近；

③ 具有知识性、趣味性、益智或幽默感；

④ 不存在政治性和科学性错误。

随堂写作本部分尤其要注意尽量让学生用本节课所学的词语。整堂课环环相扣，先是识字，再通过拓展阅读来增加识字的理解，再辅以写作来达到大投入，大输出的目的，整堂课下来就是学以致用的一个过程。

教学反思

对于本课时的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读句子的过程中，教师适时加以引导，这也是一个重要的环节。写字教学从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。二年级学生书面表达的能力尚存在不足，描写看不见、摸不着的事物存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在写话实践前给予大力的指导，这一方面我将在以后的教学中予以加强。