• 优秀教学设计方案之《窗前的气球》

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    • 《窗前的气球》

     

    • 一、概述

    人教社小学语文实验教材第三册第22课《窗前的气球》讲述的是同学们通过气球给生病的同学送上真挚的问候，表达同学之间互相关心的真挚情谊。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们的幼小心灵。通过学习课文，主要让学生体会同学之间的真挚情谊，从而懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心 。

    • 二、设计理念
    1. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
    2. 语文学科教学“以读为本”的理念。
    • 三、教学目标分析
    • 知识与技能：
    1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
    2. 能发挥丰富的想象力，进行创新写作，表达自己想说的话。
    • 过程与方法：
    1. 通过引导学生对课文重点段落、重点词句朗读，联系自己亲身体会，拓展想象说话，揣测人物心理活动，体会科利亚前后心情的变化原因，理解课文内容，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，体会同学之间的真挚情谊，在此基础上再引导学生感情朗读，再一次获得情感的升华。
    2. 通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。
    • 情感与价值观：
    1. 通过感情朗读课文及品读大量有关互爱互助的故事中，体会同学、朋友之间真挚情谊，从而懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
    2. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。
    • 四、学习者特征分析
    1. 学生能自主阅读课文、材料，具有初浅的阅读理解感悟能力，有一定的生活积累（都有生病的亲身感受，但都是比较轻微的，像科利亚那么严重的病情和体会是没有，所以这是难点；懂得同学之间应该互助互爱）。
    2. 有丰富的想象力，初浅的写话经验积累。
    • 五、教学策略选择与设计

    1．以读代讲。

    本节课我摒弃繁琐分析，重朗读感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、同感想象说话等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。

    2．比较感悟。

    本文中科利亚的感受，是比较贴近学生生活实际的，虽然学生有同感，但科利亚那孤单寂寞的感受，学生是基本没有的，很难深刻体会。所以我让学生在同感的基础上，再加以比较，这样就能入情入境地体会，对于科利亚生病时那孤单寂寞的心情体会到位了，对于后面他心情为何有了巨大转变就不言自明了。

    • 六、学习资源准备：

      拓展材料、专门为本课制作的课件

    • 七、活动过程设计与分析

    第二课时

    • 谈自身体会，情感共鸣。（2分钟）
  1. 谈自身体会：

同学们，我们上节课初步学习了《窗前的气球》这篇课文，知道科利亚生病了。那你们有没有生过病呀？谁能说说自己生病时有什么感受？请两三个学生说说。

  1. 感情朗读，加深：

是啊，生病时是多么不好受。看，科利亚也跟你们一样觉得生病可难受了！（引导生看插图一），你们就带着这感受自己读一读第1、2自然段。

 

设计意图：通过让学生回顾自己生病时的感受，让其与科利亚有了同感，能激起学生学习的兴趣，也更能让学生入情入境地为下环节体会科利亚生病时的感受做好铺垫，更能达到情感交融。

 

  1. 过渡：

同学们，你们读完第1、2自然段后，觉得科利亚生病时的感受跟你一模一样吗？有什么不一样的呢？请你们再默读第1、2自然段，找出感受不一样的相关句子说一说，读一读。