教学设计：蒋春艳¹

　这篇课文是义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册P126《手捧空花盆的孩子》，是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！

● 知识与能力：

1.正确认读12个生字，会写6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育

花种”，了解故事的内容。

● 过程与方法：

1.利用多媒体，通过教师创设语言情境，引导学生运用编字谜、儿歌、联系

字形等多种识字方法识字，并引导学生运用写字方法儿歌来写字。

2.通过课文阅读，使学生弄清楚故事的来龙去脉，初步体会到雄日的诚实。

3.通过拓展资料的阅读，帮助学生巩固本课的生字词，体会到如何运用生字

词，以达到在语言环境中来识字。

4.在写中巩固运用积累下来的生字新词，深化主题，激发学生表达的兴趣。

● 情感与价值观：

激发学生识字的兴趣，愿意做一个诚实的孩子的愿望。

● 重点：认读12个生字，会写6个生字。在读音上，读好后鼻音“并、盛”

和前鼻音“分、盆”，分清翘舌音“煮”和平舌音“丝” ，了解“盛”的

另一个读音； 在形上重点引导学生识记“盆、盛、宣、煮、表” 指导写

好“孩、要” 。

● 难点：有感情的朗读课文，理解故事的内容。巧设教学情境，引导学生

感悟国王的不同态度（一盆盆鲜艳的花→国王没有一丝表情；手捧空花

→国高兴地拉他的手），以达到理解课文内容，体会雄日的诚实。

1.学生经过了一段时间有意识的训练，学生识字的自我意识增强了，识字的兴趣较浓，能运用编字谜，儿歌、扩词等识字方法识字。

2.学生喜欢读故事，但对较长的故事，限于学生拼音的熟练程度，学生读课文的速度和顺畅会受影响。

3.学生乐于在写话本上写自己所想。

1.在教学中做到扎实与趣味并存，培养每个孩子对语文学习的自信心。

2.渗透学法指导，重点教给学生识字写字的方法，让学生不但习得知识，也学会学习。

3.在语言交际中识字，把学生识、说、用贯穿在每一个环节。

1.多媒体教室，多媒体课件，flash动画。

2.人教版小学语文一年级下册教材。

3.实验所用的阅读材料，巩固读音字形的文本片段和其他关于诚实故事的短文。

（一）导入新课，揭示课题

1.同学们喜欢听故事吗？老师也喜欢听故事。

2.今天老师给你们带来了一个寓言故事，出示课题。（课件出示图片：故

事中这个手捧空花盆的孩子和这位笑容满面的老国王，还有捧着开满鲜花花盆却愁容满面的孩子们之间究竟发生了什么呢？让我们走进故事，在故事中找答案。）

设计意图：孩子喜欢故事，以谈故事作为课题引入的切入点，激起学生读课文的兴趣，使学生注意力能快速投入到课文中去。

1.学生自由读课文，教师在ppt中出示读文要求：①读准字音，读通课文。②标出生字词和自然段序号。③然后同桌合作，大声读自己找出的生字词。

2.教师随机指导学生读文。

设计意图：孩子喜欢故事，以谈故事作为课题引入的切入点，激起学生读课文的兴趣，使学生注意力能快速投入到课文中去。

设计意图：以ppt信息技术辅助教学，简洁明了，学生能对照要求有层次地学习课文。（这样表述是不是更准确呢?）

1．课件出示拼音生字：

引语：听着小朋友这样动听的读书声，淘气的生字宝宝从故事中跳到了大屏幕上，它们早就想和你们打招呼了，你们愿意叫出它们的名字吗。哪里的小火车愿意开起来。

(1)学生开火车带读。

(2)重点指导读好平翘舌音、前后鼻音等字音难点。（教师相机点拨“盛”字的两种读音。）

(3)去拼音读指名读。

2．交流识字方法

引语：同学读得真棒！看，这些生字宝宝多开心呀！（课件演示给学生以“笑脸”图示）不过光能叫出他们的名字可不行，还得分清它们长得样子。

a.那么怎样和生字交上朋友呢？让我们一起回顾前面积累下来的识字方法吧！（出示 编儿歌、编字谜、编故事、联系字形、扩词、换一换等）

b.老师先用编儿歌的方法，老师发现在这么多的字宝宝里藏着一对双胞胎兄弟，它们是（课件展示“盆、盛”），它们都有相同的偏旁部首“皿”字底，老师把他们编成了儿歌，让我们来看看（课件出示），谁能读给大家听（指名读）。

c.教师引导：读了儿歌你知道怎样分清他们了吗？（学生汇报）其实在儿歌里还藏着我们今天要学的两个字宝宝呢？（他们就是“选”和“要”）谁当“先”的“车”(走之底)，“要”可以组词：重要

d.那赶快用你们喜欢的方法来记住剩下的生字宝宝吧，尤其是“煮、丝、规、表、宣、孩”（在ppt中用阴影标记出来），先自己说说吧。

引导汇报：你们愿意把你记住的字宝宝介绍给大家听吗？

（1）编儿歌：盆、盛、选、要（盆盛都是皿字底，去皿事分和成，先字坐车是选，要的位置很重要）→ppt出示

（2）编字谜：芽、位、丝、规、表……

（3）扩词：分 十分 分开 一分钟 平分 分心……

（4）联系字形：煮……

（5）加一加：并、芽……

e.把你交到的生字朋友介绍给你小组的同伴听听。

3.同学们都是肯动脑的孩子，我们每位同学都交到了生字朋友，这些生字朋友要回家了，我们把他们送回家再来读读课文，同时想一想这篇课文告诉我们一个什么故事？

出示ppt，引导学生汇报：

设计意图：创设充满情趣的情境，使学生在识字的过程中体验识字的乐趣。识字教学重视学生的自主参与，识字方法的引导积累，让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台，有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦，且让学生在语言交际中学习，重视语言的积累和运用，是我的教学理念之一。

1.按结构出示生字“分”、“要”、“孩”、“没”、“位”、“选”，总结写字方法，ppt出示写字方法儿歌。

2.教师结合写字方法儿歌引导学生，结合“分”、“选”、“孩”等生字示范分析写字方法。

3.范写“孩”、“要”。（课件演示并指导）

4.学生描一描，写一写。

5.师巡视指导：选出写的比较好的在班内反馈。

6.小结：看来，要写好字要找规律、仔细看、按笔顺、用心写。

设计意图：通过写字方法的引导、示范与重难点生字的指导范写，实现“授之以渔”并体现教学的层次性，学生掌握了方法之后才能够真正提高课堂教学效率，为拓展阅读和写作的实施提供保障。

1．瞧，淘气的生字宝宝又和大家做游戏啦，他们踩着花瓣来到了两段话中，同学们快来读一读吧，出示ppt：

2.教师引导学生进行识字通拓展阅读：在阅读材料重读包含本课生字词的儿歌、短文，要求学生做到口到、心到。

3.教师辅助阅读：在学生读拓展阅读的过程中，教师巡视，帮助阅读有困难的学生。

设计意图：通过提供包含生字的不同语篇，巩固学生识字效果。

出示本课生字词，教师引导学生运用今天学过的生字词组词、说句子、编字谜、编故事、编儿歌等，想好后把它写下来。

设计意图：在写中再次巩固运用生字，而且训练了学生写话能力和思维能力。

板书设计

29 手捧空花盆的孩子

编儿歌：盆 盛 选 要

编字谜：规……

扩词：分……

联系字形：煮……

加一加：并、芽……

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