四个太阳

肥西民生小学：谢成才

一、概述

教材分析

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标：

知识与能力

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过太阳要表达的美好心愿体会作者想像之美。

4、培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

过程与方法

1、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

情感态度与价值观

1、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

2、感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

教学重难点

教学重点

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

三、学习者特征分析

教学对象：小学一年级网络班学生

知识基础

1、学生在之前的学习中已经能够识别并且写出一些生字词，也掌握了部首的概念；

2、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

3、学生已经具备一定的拼读能力以及一定的电脑操作能力，能借助汉语拼音阅读平台中的阅读材料。

认知能力

1、学生喜欢直观的教具以及一些图片、动画等；

2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

3、学生的思维活跃，能够通过交流和合作在帮助下编出完整的儿歌或小故事。

学习动机分析

1、自身的好奇心和求知欲。

2、希望得到教师和同学的赞扬。

学习风格分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，也存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

四、教学策略选择与设计

自制多媒体课件

多媒体英特尔网络资源；

供学生自主阅读的资源

五、教学环境及资源准备

1、激发动机引入新课

通过用故事创设情景，引起学生学习兴趣

2、识字教学

通过先看flash和教师对生字的正确书写，然后自己练习写田字格掌握生字的写法

3、朗读

课件朗读，个人朗读，集体朗读等形式

4、主体策略

分两种层次的阅读贯穿在两个课时中，第一个课时注重字音字形，主要为生字服务；第二个课时主要为文章主旨服务。

5、造句或写一段话

通过造句和写一段话在两个层次上使学生加深对生字词和课文内容的把握。

六、教学流程分析

第　一　课　时

一、猜谜激趣，导入新课

1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2、出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3、出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

设计意图：一年级的学生喜欢生动活泼的语言和谜语，用谜语创设一个情景有利于调动学生的积极性。另一方面通过学生质疑来创设出一个认知冲突，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为下面的学习做铺垫。

二、初读课文，认识生字

1.学生借助拼音自读课文。

2.圈生字，认读字音。

师：在学习课文之前，我们先来认识几个“生字娃娃”。它们藏在课文里了，同桌的孩子比一比，看看谁先把它们圈出来，然后练习读准字音。

3.板书出示带生字的词语，请小老师教全班读。

4.把自己认为难读的词语多读两遍。

5.分组抽读词语，看哪个小组的孩子读得最好。

6.齐读带拼音的生字卡片。

7.生字会读了，课文能读吗？同桌的孩子读给对方听一听，互相评一评。

8.老师在投影仪上画出课文中的长句子，请学生多读两遍。

9.全班齐读课文。

10.板书出示生字：你觉得哪些生字朋友的样子最难记？大家一起想办法记住它。（重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记）

11.它们摘掉拼音帽和大家见面，你们还能认出它们来吗？（开火车认读去掉拼音的生字卡片）

12.出示去掉拼音的生字词语全班读。

设计意图：让学生带着问题读课文有助于集中其注意力，在朗读课文的过程中注意哪些字的读音是容易出现错误的，要及时纠正。

三、写字

1.读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。

2.重点指导“为”和“光”的笔顺，注意“园”和“因”是写完里面再封口。

3.写之前你觉得有哪些要注意的地方？老师可以范写“园”和“脸”，提醒学生“方框儿”不能写得太大，“脸”的月字旁要写得瘦一点。

4.学生描红，练写。

5.抽取学生作品展示，进行评议。

设计意图：让学生先自主认读生字，再教会学生写字，符合学生认知特点。

四、 模仿拓展创编儿歌

1、学生用生字编个儿歌。

2、互相分享和评价。

3、小结结束。

设计意图：以生字应用为中心，为学生的输出提供途径。

第 二 课 时

一、 导入，巩固识字

（出示生字课件）

①老师范说一个字谜，学生猜。如：舌头舔甘蔗。（甜）

②学生编字谜互猜完成其它生字。

（设计意图：课件辅助，积聚学生的注意力；字迷游戏，调动学生新课积极性，加深对生字音、形、义的掌握。）

二、听歌激趣，引入课文

1、播放视频歌曲《种太阳》。

2、师：歌中都唱了些什么呀？（学生自由说）。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？又藏着什么样的美好心愿呢？请同学们仔细读读课文，边读边想。

（设计意图：通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦地学习做情感铺垫。）

三、自主合作，整体感知

1、学生自由读文，读完后师问：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（请学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。）

（设计意图：借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解）
 过渡：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？

2、请同学们选择自己最喜欢的太阳 ，在文中找到那一自然段，用自己喜欢的方式学一学。（师提要求：可以一个人美美地读一读，也可以下位找你的好朋友一起读一读，说一说，还可以背一背，演一演。注意要一边学一边思考，这个小朋友为什么要画这个太阳，他的心愿是什么？）

3、、学生自主学习。（选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习）

（设计意图：关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。）

四、说话、写话练习

1、学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？

2、学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。

3、全班学生自由交流。

（设计意图：经过课文的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生先说一说理顺思路，然后根据一年级学生的特点让他们画一画，鼓励他们写一写，使学生的想象有质的飞跃。）

七、教学评价设计

正在众多的信息技术与中小学语文课程整合的研究中,英特尔的中小学语文教学基本模式。这个模式强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。效果很好。

八、教学反思

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。