一．教学内容

     Let’s chant  A:Let’s talk  A:Read and write  A:Let’s try  A:Let’s play

二．教学目标和要求

１、能够听　说　读　写动词短语的ing形式：drawing pictrues, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone　

２、能够听　说读写句型This is Zhang Peng.What are you doing?I am doing the dishes/reading a book.  

３、能够运用句型“What is he /she doing? He/She is ……”　询问并描述他人正在进行的动作。

４、学生能够熟练运用Let’s talk内容来打电话。

５、完成Let’s try部分的练习。

三．教学重点

１、能够听　说　读　写动词短语的ing形式：drawing pictrues, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone

２、能够运用句型“What is he /she doing? He/She is ……”　询问并描述他人正在进行的动作。

３、运用“What are you doing? I am……”来打电话。

四．教学难点

      能够运用句型“What is he /she doing? He/She is ……”　询问并描述他人正在进行的动作。

五．课前准备

1、教师准备各种动词短语卡片和图片。　

２、教师准备Zhang Peng和John的头饰。　

３、教师准备相应的课件。 

４、教师带一部电话机。

六．教学过程 

Step1. Warm-up     教师说唱Let’s chant的内容，让学生一起做。

[设计意图]     运用说唱这种活泼的形式，利用学生的口和手，吸引学生的兴趣。

Step2.Presentation1．教师表演上节课所学短语的动作，学生边看边猜，复习已学内容。

[设计意图]     利用学生好表现的心理，以教师作示范，复习短语，为运用句型做准备。     

2．教师把drawing pictrues, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone这些短语的卡片贴到黑板上，教师读，学生听音且用手指。教师奖励反应最好的学生。

[设计意图]     通过让学生动手的方式来复习短语的认读，检查的面广，易于激发学生的积极性。

3．给学生半分钟，让他们自由表演，教师说Stop,学生立刻停下，教师以打电话的形式提问“What are you doing?” 一名学生回答完以后，再以同样的方 式提问下一个。

[设计意图]     复习上节课的句型，为理解对话内容做准备。

4. 教师扮演Amy，让一名学生扮演Chen Jie，两人表演对话，引出A:Let’s talk 的内容。  

5. Ss listen and repeat A:Let’s talk

[设计意图]以教师和程度教好的学生引出对话的内容，创设情景，易于其他的学生接受。学生听音跟读，为表演作准备。　

６让学生听录音，完成Let’s try的练习。 

Step3.Practice1.      学生分组来表演朗读。

2. 同桌合作自由朗读，然后，同桌展示，教师奖励合作较好的几组。

[设计意图]     运用先小组再个人的方式朗读对话，使学生的锻炼较多，且难度降低，学生容易掌握。

Step4.Presentation

1.  教师出示图片介绍Children’s Center ,引出See you later.然后，以横排的形式检测，每次，教师奖励合作最好，说的最快的那一排所在的小组。

[设计意图]     先解决对话中的生词，对于学生理解对话的内容比较简单，而且，以横排的形式抽查学生的认读，以于激发学生参与课堂的积极性。     

2．教师出示幻灯片，师扮演John ，一名学生扮演Zhang Peng,引出B:Read and write 对话内容。    

3．教师播放B:Read and write 录音，学生跟读两遍。

[设计意图]     通过看图以及听音跟读，使学生理解对话内容的意思，从而为引出新句型最好准备。    

4．给学生时间，让他们以同桌为单位，练习对话内容，然后，同桌表演给全班。 

[设计意图]      给学生以展示自己的机会，同时可以训练学生的口语，也为下一步做准备。

5. 教师提问且板书What is Zhang Peng doing? 让学生完成回答He is reading a book. T read, Ss repeat.

[设计意图]     在学生已经理解明白短文内容以后，教师提问，引出新句型What is he doing?学生容易理解，而且比较好掌握。

 Step 5 Practice    

1. 教师出示幻灯片，提问“What is he doing?” 学生回答“He is ……”练习几组。然后，教师找一名学生来合作，教师耳语，让其表演，其他学生问答“What is he /she doing? He/She is ……”

[设计意图]     用图片和学生自己来表演的方式给学生提供交际环境，学生容易理解和掌握。    

2. 教师让学生三人合作，一人表演，两人问答“What is he /she doing? He/She is ……”然后，三人展示，教师和其他学生评选最佳组合，给予奖励。［设计意图］　　　给予学生充分练习的机会，然后展示，让他们品尝成功的滋味，增强自信。

Step6 Consolidation   

1. 教师出示幻灯片，以小组比赛的方式，让学生同桌练习问答“What is he /she doing? He/She is ……”

［设计意图】以竞赛的方式激发学生说的积极性，提高练习的频率，检查他们的掌握程度。

2.自编chant教师示范，学生跟教师边说边做。         What are you doing?  What are you doing?         I am answering the phone. I am answering the phone.         What’s he doing?    What’s he doing?         He’s drawing pictures. He’s doing the dishes.          What’s she doing?   What’s she doing?         She’s cooking dinner.  She’s reading a book.

［设计意图］简化所学内容，增强学生学习兴趣，巩固以学内容。

Step7 Summary教师让学生找出本节课中所学句型“What is he /she doing? He/She is ……”与上节课句型What are you doing?相同与不同之处。教师在进行归纳。

七.　板书设计          1 A: What’s he doing?           B: He’s drawing pictures.      2 A: What’s she doing?       B: She’s cooking dinner.