点击链接查看 知识点一

1、问题与问题解决

2、问题解决的过程

案例1：

用来摘番茄的机器会损伤番茄。对此，我们该怎么办呢？如果我们把问题表征为机器设计有误，那么我们的目标就是改进机器。但是如果我们把问题表征为番茄品种不够好，那么我们的目标就是种出一种较硬的番茄。

案例2：

图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时间试试看。

每一张骨牌都必须盖住一个白格子和一个黑格子,而去掉的是两个白格子,那么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无解的。

要求：请大家结合课本P272页关于”理解和表征问题阶段“相关讲解和以上两个案例，讨论：1）什么是问题表征？2）为什么问题解决的表征十分重要？

问题解决策略 对号入座

知识点二：问题解决的策略

要求：结合问题解决策略相关知识，完成对号入座并给出理由。请在下方的讨论交流区作答。

点击链接查看知识点三：问题解决的训练

点击链接查看知识点四：创造性思维

       关于学校应该注重教学过程还是教学内容、应该注重问题解决技能还是核心知识、应该注重高级思维技能还是学业知识等问题的争论，已经持续了很多年。一些教育者认为学生必须学会如何思考与解决问题，但其他教育者认为学生不可能学会抽象的东西——“思维”，他们必须针对具体的内容进行思考。

问题：那么教师应该注重传授学生知识，还是应该注重发展学生的思维呢？

图1 活动3帽子发言顺序 

       爱德华·德·波诺提出著名的管理思维的工具——六顶思考帽。当人们戴上“六顶思考帽”去思考问题时，将思维从不同的侧面和角度进行分解，经过群体充分的讨论之后做出的决策更容易实现问题的最优解决。

       简而言之:戴上帽子思考问题，能够从多维度研究每一种情况从而充分将创造性思维融入问题解决中。

       图1为活动3中的戴帽子思考问题的顺序，请对应方案小组按照从白到蓝的顺序进行发言，具体方案要求参见活动方案部分。

      以上三种方案提供了三种不同的运用六顶思考帽方式，同学们先组内分别对三种方案进行思考体验，再自主选择帽子组间评价，后交流心得体会。

     相关学习资源： 什么是六顶思考帽    补充阅读材料

     请在下方的讨论交流区【活动3：创造性思维培养之六顶思考帽】作答。

评价方案