识字3教学设计       海特花园小学   赵立影

以何克抗教授的《儿童思维发展新论和语文教育的深化改革》论文为指导.学习识字课型教学策略

1．发挥教师的主导作用和创新识字方法，高效完成课标要求

2．利用扩展阅读巩固生字，迁移识字

3．设计与汉字有关的各种创编活动，既拓展知识又训练思维

识字教学是指教师指导学生会读、会拼、会写、会用汉字的教学活动。识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分，《小语课标》中说：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”识字教学在小学生的心理发展中也具有重要的作用。具体来说，通过识字教学，形成识字能力，可以帮助小学生进入言语发展的高级阶段，而且通过识字教学对识字能力的训练，小学生在感知的精细和完整方面、在思维形式多样化方面、以及多种心智能力相互配合作用的方面，都得到了提高。因此，识字教学的成功实施，对培养学生的语文能力，发展学生智力有着重要的作用。

朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。将传授知识应当与发展能力相结合。

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。通过对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“秀、香”等2个字。

2、能正确、流利地朗读课文。　

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

重点：读准字音，识字、写字

信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
　　

课时：1课时　　

（一）创设情境，导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、多种形式抽读生字卡片。开火车读等等。

3、标小节。齐读课文

（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

讲解雾、霜、霞三种自然现象。

雾：气温下降时，空气中含有微小的水滴。薄薄的像一层纱一样，远一点的东西都看不清楚。

霜：气温很低时，植物的叶子上会有一层薄薄的白色的小冰晶。

霞：日出和日落的时候出现的彩色的云。

（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）

　3）穿插朗读、学习词语“朝阳、夕阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
　　　（欣赏太阳和霞光风光图）

（设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）

3、“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。4、同桌两人合作读第一小节。练习朗读这一小节。

第二小节：

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）

5、男女生合作读第二小节

第三小节：

1、出示：桃、李、柳、杨、

你发现这些字的特点了么？

2、说说怎么认识并记住这些字的？

都有木字旁，左右结构：桃、柳、杨  上下结构： 李、木子——李，

 出示：秀、香都是禾木旁的，上下结构：秀、香     禾乃——秀  禾日——香

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

5我们师生一起对读第三小节。

（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）

 //在三个小节的教学中，提出的问题，都是事实层面的问题，或是字词方面的问题，如果问题设计逐层递进会更好，比如有1～2个让学生发挥想象力、需要学生组织语言表达的问题，活动形式雷同，要是有不同的形式会更好。
跨越项目认为语言是思维的物质外壳，通过课堂上需要学生组织语言、发挥想象力才能回答的问题，有助于学生思维的发展，也有助于学生口头语言的发展，体现跨越项目以语言运用为中心的教学理念//

（四）朗读练习，回读全篇。

1多种形式读课文——如分男女生对读

（五）自主识字、书写指导

1.同桌两人学习秀和香两个字。

展示：拼音、笔顺、笔画、结构、组词、重点笔画的位置。

2，书写指导：秀、香
请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）
　　重点指导“禾子头”：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

师范写“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，先写撇再写横折折折钩，压住横中线，第二个折比第一个宽一些，钩要压住竖中线。

学生自由练写“香”。

3、投影展示。

（六）、课外延伸

1．拓展阅读：86——91页。10分钟

//扩展阅读的作用：

⑴ 通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字（因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字）； ⑵ 通过大量阅读既可认识字形、字音（一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音），可以了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注 音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）；

 ⑶ 大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现 了最美好最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这些内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人 类优秀文明的熏陶，就得到优质精神食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）。//

2．猜谜语：

                     轻纱罩大地，看不清东西：只等太阳升，悄悄地消失。

                      一个王先生，一个白先生，坐在石头上。

3. 出示课件图片 猜词语： 山清水秀、鸟语花香 、蓝天碧野、万紫千红。

4、试着编编这样的对字歌。说一说。

                  （）对（）

（设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。）