教学目标

 1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

2课时

1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。

2．图片演示：（出示两张图片：

（1）．小女孩撅着嘴巴生气的样子

（2）．小女孩面带微笑的样子。

问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）

二、初读感知，自主识字

1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

2．检查初学情况：

a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。

b．出示词语卡片：认读词语。

3．师生总结识字方法：

（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn

（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”

（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì

（5）比较识字：题──提tí

4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。

三、写字指导：

（1）重点学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？

（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”……

（3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

　　板书设计：

一、复习检查

　　1．开火车检查生字，新词。

　　2．指名读课文

二、再读课文、发现问题

　　1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

　　2．引导学生大胆提出问题：

如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

三、合作探究、解决问题

　　1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

　　2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

四、全班交流，归纳学法，指导朗读

　　1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

　　（1）学生找出相关段落

　　（2）指导朗读：注意段落中反问的语气

　　2．解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

　　（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”

　　（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读

　　（3）师生评议朗读情况

五、实践活动：加深理解

　　1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

　　2．学生谈谈自己实验后的感受

3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……

六、拓展阅读

1、138页《曹冲秤象》    140页《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》

要求：边读边思考课前的问题。

七、积累语言、拓展延伸

　　1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。

八、板书设计：

　　          13动手做做看

　　妈妈：不能光想     动手做做看

　　朗志万：科学家有的话不一定都是对的

　　伊琳娜：找 放 进 笑