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201丑小鸭(紫蓬-丽景)
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协同备课说明及要求
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教材分析
这是一篇讲读课文,讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走,仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段,是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时,丑小鸭向湖边飞去,在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
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教学目标
1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。3、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
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教学重点
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
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教学难点
通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。同时把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。
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课前准备
生字卡片、有关课件。
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课时划分
两课时
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教学过程
第一课时
一、简介安徒生,导入课题
1、简介安徒生我的分享:如何导入的方法
我:出示一张鸭子和天鹅的图片让学生辨认,告诉学生今天我们将学习一篇小故事,有一只鸭子变成了天鹅。你们想知道故事的经过吗?请看动画片。
我的想法:随机教学“鸭”,利用板题的机会指导写字。
2、齐读课题
二、初读课文,学习字词我的分享:播放《丑小鸭》范读视频。(《丑小鸭》的故事内容不少学生应该读过,初读了解故事内容的难度不大,给学生提供带动画的范读可以让学生把熟悉的文字内容形象化,为深入理解丑小鸭由丑变美作准备,同时在朗读上给一个标准。)
1、让学生自由读课文,初识字音
2、点击课件,出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读准字音。我的分享:在这一环节后,可以让学生提醒其他同学哪些字读的时候需要注意。这样既体现了学生主体性,同时又有重点指导。
3、引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。
我的分享:二年级学生在交流识字方法时,比较有效的识字方法是在生活中识字,让学生在交流他们在生活中哪里见到过这样的字。这样一来学生不光记住了字形,其实也在运用这些生字。
我的分享:从字音上注意烘和剩是后鼻音;从字形中注意烘、笆、讥和苇的偏旁意义;从词语中理解欺负和讨厌的感情色彩。
编字谜:厌--狗在工厂里 裂--列宁的衣服 烘--共有一把火
我觉得在交流识字方法时应该把拼音去掉,以突出字形教学。
4、去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。
我觉得结合课前准备的生字卡片组织一些小组识字的游戏,可以使识字教学更有趣味性,孩子们学习的兴趣会更浓!
“去掉拼音开火车读”这一内容是读字还是读词呢,我希望是读词。因为从读字到读词再到读句子,这样教学更有层次性。
5、出示带有生字的句子,巩固字音。
生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中,有意将生字放在集体的语境中,这样有利于学生对字义的理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读,帮助学生感受生字词的运用。
我的分享:在读句子的同时,可以随机进行简单的词语教学。
6、指导写字。
(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?
(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他生字学生自己完成。展示、比较、评价学生的写字作业,帮助写字能力较弱的学生找到自己的不足。
三、再读课文,读得正确
指名学生分段读课文,注意及时评价。
四、走进资料城:1.拓展阅读:99面“课文学习”《字谜》、《安徒生》。
2.大声朗读,注意读书姿势。
(我的分享:此处可以对阅读进行反馈,一方面可以提高学生阅读兴趣,另一方面又可检查阅读效果,不让阅读流于形式。)
五、练习写话:
1、选字扩词
2、选字组词再造句
3、选字编谜语或儿歌
选用“暖烘烘、讥笑、欺负、讨厌、幸亏、惊奇、羡慕”等词语编一段故事。
二年级写话题目的设置要区别于一年级,在注重对字形巩固的同时,还要考虑到对字词运用的能力,可以考虑让学生用学过的字词编一段带有情节的语言片段。
第二课时
一、复习导入
出示课件,复习生字
我的分享:
师:鸭妈妈带着小鸭子们来了,你们认识这些小鸭子吗?我们开火车喊出它们的名字。
学生一一说出以上节课学到的词语命名的小鸭子们。
二、理解1、2自然段
1、出示课件(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?
2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。
3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?
4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭样子的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。
三、引导自学,体会丑小鸭的遭遇
1、请同学们依据自读提示自学第3-6自然段 。
2、自读自学,教师巡视,个别指导。
3、汇报交流、品读感悟。
4、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。四、体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。
2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(图片或课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?上面两个问题属于低阶思维的问题,对学生思维训练意义不大,我觉得这样提问会更好:“如果你是丑小鸭,看到了如此美丽的白天鹅,你心里会想些什么?”
3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?
4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再意拓展学生想象的空间)
7、课堂小结:我的分享:紧紧抓住课文最后一个激情点,也就是文章进行到最后的高潮:丑小鸭变成天鹅后的从心底里发出快乐的呼喊:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”通过引导学生理解丑小鸭前后的反差、感情上的对比,使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟,反过来,也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福、那种快乐、那种兴奋有更深层次的体验,真正走进了丑小鸭的心灵。
五、推荐作品,走进资料城
进入"读书天地",阅读《难忘的八个字》、《爱因斯坦小时候》、《荡秋千的小猴》、《黑玫瑰》,读好的还可再读“阅读天地二”中的其他文章。
六、练习写话:读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么呢?试着说一说、写一写。黑玫瑰
我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
我想对丑小鸭说——我的分享:
写话题二:同学们,假如你就是丑小鸭,经历这么多苦难,终于变成白天鹅,你最想做些什么?(帮助那些被人看不起的动物,和他们一起玩,让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美,我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物。)
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板书设计
家里 讨厌、欺负
丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅
勇敢、坚强 湖边 冻僵
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同课异构
第一步,请下载并仔细查阅丑小鸭第一二课时的教学设计
第二步,阅读完其他老师对本课的教学设计方案,你有什么想法和收获跟大家分享一下吧!对于本方案的修改你还有什么建议并在方案中进行修订!
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