这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

　　在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

　　读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

　　课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。

　　本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。

　　1．会认14个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

   　3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　生字教学的课件、生字、生词卡片。

　　准备一些铃兰花、野蔷薇花的精美图片。

1．识字、写字。

2．有感情地朗读课文。

3．树立学生不甘为弱小、保护弱小的意识，并外化为行动。

学习萨沙和妈妈的三次对话，体会不同问句所表达的不同意思。

  七八岁的孩子很容易享受别人给自己的关爱，心里虽然想去帮助弱小关爱弱小，但是他们不善于去发现弱小，所以在讲解课文的过程中要引导学生从生活中发现弱小。

第一课时

一、游戏导入，激活思维

1．老师报一个词，要求学生说出相反的词：明对暗 黑夜对白昼 东升对西沉 强大对弱小 2．教师板“弱小”二字，指导读写“弱”字。

 3．孩子们，在日常的生活中，你觉得哪些人与物是弱小的？学生自由回答

 4．教师继续补充板题，一边说：“有一个五岁的孩子，他说：‘我不是最弱小的！’这是为什么呢？学完第7课，你们就明白了。”

二、自主识字，初读课文

1．自由朗读课文，圈出生字，读准字音。

2.小黑板出示所有生词，认读：

周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起 雨衣

①自由读

②交流识字方法，（老师重点提醒“萨、簇、随”是平舌音，“铃、倾”是后鼻音，并且带读。）

3.出示生词卡片认读：

 ①指名读

②开火车读

4.去掉熟字,认读生字。

5.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？小黑板出示带有生字的文中句子，

巩固读：

• 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
• 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

 ③大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

6.齐读生字

7.再读课文。

①互相读，比比谁读得正确流利。

  ②指名逐段读，正音。

 8.整体感知：说说知道了什么？课文讲了一件什么事？

三、指导写字，巩固字形

1.小黑板出示田字格和文后“我会写”的字，让学生再次读准字音，并说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2.引导学生观察每个字在田字格里的位置，问发现了什么？

3.老师范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

 4.学生练习，把字写规范、美观。

5.展示，交流评价。

四、拓展阅读

   读识字通中的内容。

五、写话练习

   从“周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起 雨衣”这些词中选几个词编一段话。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.孩子们，这节课我们继续学习第７课——我不是最弱小的（学生齐读课题）。

2.上节课我们认识了很多生字宝宝，来，让我们再来跟他们打打招呼吧！

二、细读品析，积累语言

1.引入：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢，下面让我们一起来到那片美丽的小树林，去看看萨沙用什么证明自己不是最弱小的。

2.学习第一自然段

（1）自由朗读

（2）小黑板出示，指名填空夏天的一个（ ），五岁的（ ）和哥哥（ ）跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么（ ），空气是那么（ ）。他们来到森林中的一片空地。那里盛开着（ ）的铃兰花。

  （3）齐读，并说说读懂了什么。

 A．引导学生了解这一段告诉了我们有哪些人，在什么地方，他们在那儿干什么，从而让学生明白写一件事要交代清楚时间、地点、人物、事情。

 B．再引导学生从后面几句知道森林里很美，并通过教师范读，学生想象画面后再读，来体现它的美。之后告诉学生，我们在写一件事时，如果能写写周围的环境那就更好了。

3．学习第二自然段

  ①过渡：在这些美丽动人的铃兰花中，萨沙还发现一朵特别的花儿，是什么花呀？生齐答，师随机板“野蔷薇”。

②这是一朵怎么样的野蔷薇？学生自由读这一段，并用笔画出描写野蔷薇的句子。

• 学生汇报，随机用小黑板出示句子原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

• 齐读句子，说说自己读懂了什么？

学生可能会回答花儿很美、很香，还知道了铃兰花簇拥着野蔷薇。教师要随机问学生：从哪儿知道的？在学生的汇报中出示“随风飘动”、“芬芳扑鼻”、“簇拥”几个词，齐读，并理解运用词语，方法如下：

A．“随风舞动”是什么样？谁来给大家做个动作。你还看过什么东西随风舞动？

B．“芬芳扑鼻”说明什么？（花儿很香）并再次指导书写“芬芳”，明白为什么两个字都是草字头。

C．“簇拥”是什么样子，请一些同学上讲台围着老师，告诉学生这就叫簇拥。

• 指导朗读：在学生的评价中，读出花的香和美。

⑥小结并过渡：多惹人喜爱的野蔷薇呀！萨沙一家人就在这动人的蔷薇花旁聊起天来。可是，突然“轰隆——”

 4．学习第三自然段

①你听见了什么？（我听见了打雷的声音）要干什么了？（要下雨了）

 ②齐读第三自然段

 ③学生用横线画出描写雷声和大雨的词语。

 ④齐读“雷声大作”和“倾盆大雨”，问：什么季节经常会雷声大作，下起倾盆大雨？

 5．学习第八自然段

 ①引入：倾盆大雨中的蔷薇花怎么样了呢？

 ②学生自由读第八自然段，画出描写雨中蔷薇的句子。

③出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

 ④指名读句子，问：为什么这样读？引导学生读出雨中花儿的无力、娇嫩、可怜。

 ⑤教师小结：此时的蔷薇花是那样的弱小，看到这样弱小的野蔷薇，你的心情如何？你想做些什么？（在学生回答时肯定他们的爱心。）

 ⑥萨沙是怎么做的？（在学生的回答中出示句子：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。） ⑦小结并过渡：萨沙为什么要这样做？（因为蔷薇花太弱小了，禁不起这样的风吹雨打。）还有别的原因吗？我们来读读3-9自然段。

三、精读感悟，体会情感

1．自由读3-9段，思考：当大雨来临时，萨沙的一家在干什么？

2．汇报，老师随机板书：妈妈 雨衣 托利亚 萨沙

3．为什么妈妈要把雨衣让给托利亚，而托利亚又把雨衣给萨沙呢？让我们来听听妈妈和萨沙是怎么说的。

①同桌互读两人的对话，思考：从这些对话中，你读懂了什么？

②指导读“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么给我呢？”（引导抓住问号，读出不解的语气。）

③指导读“我们应该保护比自己弱小的。”（体会妈妈说的话中所体现的一家人保护弱小的品质，读出妈妈的慈爱，读出自己的欣赏。）

④指导读“这就是说，我是最弱小的了？”（体会萨沙不甘心做弱小者，对妈妈的话怀疑的语气）

4 ．妈妈是怎样告诉萨沙的？萨沙为了证明自己不是最弱小的，又是怎么做的？

 ①学生读句子，教师再次出示句子：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，我现在还是最弱小的吗？”

• 指导找出动词，扣住“轻轻地”，读出萨沙对蔷薇的疼爱。
• 指导读好萨沙的话，把反问句改为陈述句再读，对比体会萨沙不甘为弱小的品质。
•  指导读“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（扣住感叹号，读出赞赏、肯定的语气）
• 读课题，读出萨沙对自己的肯定与自豪。

5．师生合作，分角色朗读3-9段。

     四、拓展思维，升华情感

1．读了这篇课文，你觉得萨沙是个怎样的孩子？（勇敢、有爱心）为什么？（因为他保护弱小）师随机完成板书

2．你认为你是最弱小的吗？为什么？（让学生说说自己得到过谁的保护，又保护过哪些比自己弱小的人或其他事物）

 3．总结：你们都是有爱心的孩子，懂得要保护比自己更弱小的生命，现在，让我们挺起胸膛，自豪地说：“我不是做弱小的！”（再次齐读课题）

五、拓展阅读

  带着问题读《张海迪的故事》、《微笑》、《星星泪》。

六、写话练习

   请你找找身边弱小的人或物，并说说你是怎样关爱他们的。