学习元 · 204葡萄沟

204葡萄沟
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协同备课说明及要求
教材分析：
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个生产葡萄的地方。课文列举了葡萄沟盛产水果，介绍了种在梯田里的葡萄成熟后的迷人景色，（新疆人民的热情）激发了学生热爱家乡的思想感情。
学情分析：
通过以前的学习，学生已会用一些方法识字、写字。教师要注重引导学生自主识字，合作学习。葡萄（大多数）学生都爱吃。但绝大多数学生对葡萄（葡萄干）生产特别是对葡萄沟缺少了解。教师应利用多媒体对葡萄沟的物产和景色有所感悟，让他们在朗读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。
教学目标：
1.会认11个字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。
4、明白各民族是一家，要团结奋进。
教学思路：
1.创设情境自主探究、合作学习。
2.信息技术与语文学科整合。
3.以读为本，读中感悟。
教学重点：
朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。（掌握需要认读的生字）
教学难点：
通过朗读使学生产生对葡萄沟的向往，以及对维吾尔族人民的喜爱之情。
课前准备：
课件制作
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
导入新课
同学们，你们喜欢吃葡萄吗？我国许多地方都出产这种水果。但是，出产最多、味道最甜的是我国新疆维吾尔自治区吐鲁番。今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的地方——葡萄沟。（板书课题：葡萄沟）出示地图让学生寻找葡萄沟的位置。你们想去吗？要想去，实现就要对有些了解。下面同学们自读课文。
初读课文，走进葡萄沟。
1. 出示自读要求
（1）学生自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
（2）小组讨论、学习生字，纠正字音。
       2.检查自学情况
              （1）出示生字，指名读、开火车读、齐读。

      （2）认清字形。

    （3）小组合作识字，交流识字方法。
（1）以旧带新识字：难谁—维语—吾
（2）利用形声字特点识字：堡沟（区分好“钓”和“钩”，这两个字学生容易混淆）
（3）形近字对比识字：密—蜜
（4）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）
（5）在生活中，你在哪里见过这些字？
3．出示带生字的词语
（1）指名认读，小组赛读。
（2）齐读。
4.开火车朗读课文（每人读一句）
写字指导：
1. 课件出示会写字，指名认读。
2. 分析字形结构，观察字在田字格里的位置。
3. 学生提出难写字，教师范写。
4. 。学生完成“我会写”。
(B方案：在指导写字时，我通常让学生自己观察字形，说说写字时需要注意的地方，以及如何记住这个字。)
拓展阅读：
1. 学生大声阅读拓展材料里“读一读”《葡萄沟》、《吐鲁番》这两篇短文。注意今天新认识的生字朋友。
2. 交流阅读成果。
- （这里可以多提供两篇文章让学生任意选读，以体现学生的不同层次性）
写话训练：
1. 在课文中或在拓展材料中积累表示颜色的词语。并从中挑选两个造句或选两个词语进行词语接龙。
2. 在课文中或在拓展材料中积累优美的句子，把它抄在本子上。
（B方案：建议设置难度系数不同的写话题目，让学生根据自身水平任选一题完成，这样能兼顾到不同层次的学生。）
第二课时
复习巩固
1. 摘葡萄游戏。认读生字。
2. 出示词语让学生齐读。
- （这里游戏识字会不会更好呢？）
初读课文，感知葡萄沟。
1.出示自读要求，学生自读课文。
（1）学生自读课文，边读边想，这篇课文围绕那句话写的？为什么说“葡萄沟是个好地方？
（2）用笔画出不懂的地方，和同学商量。”
2.检查自读情况。
（1）指名说说这篇课文围绕那句话写的？为什么说“葡萄沟是个好地方？
（2）指名读出相关语句。
三．品读课文，欣赏葡萄园
1.学习第一段
（1）指名读，其他同学思考：葡萄沟是个怎样的地方？
（2）葡萄沟出产那些水果老师引读（老师读表示月份的词，学生读水果）（让学生说一说自己家乡各个月份出产什么水果？为后面的写话打下基础。）
（3）齐读这段。
葡萄沟真是个好地方，同时他还是个景美人美的地方。
2.学习第二段
（1）默读这一段，说说这一段有几句话。
（2）指名读第二句，说说这一句写了什么？
（3）你从哪些地方看出枝叶长得很茂盛？
（4）课件出示枝叶茂盛的画面。在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个凉棚下，你会有什么感受？带着只种心情读一读这段课文。（凉棚可以解释一下，什么东西像凉棚？为什么说它像凉棚？一个个说明了什么？可以引导学生去挖掘和捕捉词语的内涵。像凉棚不全是形像，还有清凉像，一个个说明葡萄架多。同时也可让学生照例说几个句子。）
（5）学习第三句，自由读这一句，说说你读懂了什么？从哪写词看出葡萄美丽？（课件出示葡萄五光十色的画面）（五光十色）描写了葡萄的什么美丽？（颜色）文中提到了那些颜色？形容颜色的词还有哪什么？（五颜六色）如果把“五光十色”换成“五颜六色”好吗？为什么？（其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五光十色”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。）
（6）秋季，当我们再子来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，我们的心情会怎样呢？让我们带着喜悦的心情来朗读这句话吧。
（7）不管是夏季还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美。那里的人怎么样呢？指名读第四段，从哪些词可以感受到老乡的热情好客？齐读这句话，体会老乡的热情好客。
（8）学习了这一段，你了解葡萄沟是个怎样的地方了吗？饱含深情的朗读第二段。
（B方案：我在教学时，将文中有些句子中的修饰词去掉，让学生与原句比较，说说哪一句好？为什么？）
3.学习第三段
（1）默读这一段，说说这一段主要写了什么？（课件出示碉堡、阴房）让学生感悟葡萄干制造过程。
（2）自由读，用——画出写葡萄干的词。
4.同学们，学完了这篇课文，我们真的感到——葡萄沟真是个好地方！
- （通过本节课的学习，自己最大的收获是什么？）
拓展阅读
同学们，想不想进一步了解葡萄沟，下面请打开拓展阅读材料大声朗读吧！你将会有更大的收获。
- 1学生朗读《世界葡萄植物园》、《维吾尔族的戴帽习俗》、《新疆奶茶》等短文。
- 2读后交流阅读收获。
写话训练