《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

　班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一年多“211”课堂教学模式的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　1、会认14个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　　理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。

　　1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

　　　自制ppt课件，自制卡片、图画。

本节课中教师使用的资源是：第一课时“激趣导入”、“初读课文”、“生字学习” 、“朗读指导”、“写字指导”、“阅读天地”、“编字谜”第二课时“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

         2课时

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：

　　　1. 认读、会写本课生字。

　　　2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

　　教学准备：

　　　　生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

　　教学过程：

一、创设情境，激趣导入。（4分）

　　　1. 感知“弱小”。

　　　　①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

　　　　②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）

　　　2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

　　【设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。】

二、读文识字，初步感知。（5分）

　　　　给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

　　1. 读通课文。

　　①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）

　　②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

　　2. 识记生字。

　　①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。

　　②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

　　③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

　　④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。

三、指导写字，巩固识字（5分）

　　1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

　　①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；

　　②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

　　2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

　　3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

　 【设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。】

四、阅读天地，拓展知识。（10分）

资源准备：课件中“课文学习”模块，学生的《拓展阅读材料》。

请你读《读一读》、《苏赫姆林斯基》和资料城中《勇气》、《用脚画画的杜兹纳》、一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

学生进行阅读。（8分钟）

个别汇报读后感。（1分钟）

【设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

五、写话练习，评价交流。（10分钟）

资源准备：课件中“写话练习”模块。

1、学生进行写话练习。（8分钟）

（1）编写字谜。

（2）用生字编故事（二选一）

2、作品交流。（1分钟）

3、教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。

【设计意图：在进行有关故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。】

六、作业布置：（1分）

　　1. 熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

　　2. 完成“我会填“课后练习。

　 【设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。】

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

教学过程：

一、复习巩固。（3分）

　　1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

　　2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）

　　3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？

　　　　（设计意图：字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。）

二、情趣交融，诵中品悟。（8分）

　　1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。” （4分）

　　①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。

　　②自读自画，并于小伙伴交流。

③汇报。教师根据学生的汇报。

片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读）

　　片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

　　④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。

　　⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？

　　2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。（4分）

　　①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”

　　②轻读思考，并于小伙伴交流。

　　③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。

　　④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

【设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。】

三、朗读表演，引起共鸣。（5分）

　　1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

　　2. 表演朗读。分角色朗读。

　　【设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。】　

四、拓展延伸，感情升华。（4分）

　　1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）

　　他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？。

　　2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）

　　是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

　　【设计意图：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。】

五、情境小结，拓展阅读。(10分)

让我们进入阅读天地去感受更多动人的故事。

1、资源准备：课件中“阅读天地”模块，学生的《拓展阅读材料》。

2、请你读《张海迪的故事》、《残疾人服务车》、《微笑》、          《星星泪》一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

1. 学生进行阅读。（8分钟）
2. 个别汇报读后感。（1分钟）

【这一环节的设计能够激发感情，引起共鸣。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

六、写话练习，评价交流。（10分钟）

1. 题目（二选一）

1. 请用“我不是最弱小的，因为______________ 。”写一写
2. 保护弱小      （1分）

【让学生联系生活实际，各抒己见。培养学生的自信心、同情心和爱心。】

2、写作：（7分）

3、写作展示与评论（2分）

【以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生将内在的情感转化为个性品质的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不是最弱小的

　　　　　　　　　　　　　　　　让雨衣：爸爸　妈妈　萨沙　野蔷薇

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每个人都要保护比自己弱小的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　强大

　　【设计意图：简洁明了揭示“强大”与“弱小”的想对内涵。演绎了课文的主要内容，突出了课文的情感态度：“应该保护比自己更弱小的。】