《搭船的鸟》教学设计

王智颖201821010192

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册的一篇课文，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细的观察描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。

本次教学以“儿童思维发展新论”为指导理念，强调和重视学生学习语文的过程，既是“识字-阅读-写作”三位一体的过程，又是强调学习者以语言运用为核心的过程。

一般来说，三年级的学生具有良好的预习习惯和阅读习惯，已经掌握了常见的识字方法，具备较好的自主识字能力。

对于本节课的学习，学生们的学情如下：

1. 学生能够借助拼音通读课文。

2. 学生能够自学生字词，但是需要老师指导学生运用多种方法识记字形以及个别难写易错的字。

3. 学生有一定的阅读理解能力，能够理解课文大意，但在情感升华上需要老师引导和点拨。

4. 学生已经习惯使用平板进行课文学习，具备打写文段的能力。

1. 学生会认读“父”“啦”“鹦”“鹉”“悄”五个生字，会读会写“搭”“亲”“父”“沙”“啦”等11个生字。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。【难点】

3. 使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。【重点】

1. ppt课件（包括多媒体视频和图片资源）

2. 三余阅读软件

第一课时

课时目标：

1. 学生会认读“父”“啦”“鹦”“鹉”“悄”五个生字，会读会写“搭”“亲”“父”“沙”“啦”等11个生字。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意和主要内容。

教学过程：

1. 质疑激趣、导入新课（5min）

教师活动：同学们，今天我们一起来学习《搭船的鸟》这篇课文，老师有个疑问，鸟怎么会搭船呢？同学们看到这样的课题，心里有哪些疑问？我们大家一起来说一说。

学生活动：（预设答案）是什么鸟？这只鸟长什么样子？鸟为什么要搭船？鸟搭船去哪里？搭船是什么意思？

教师活动：同学们提出的问题都很棒，特别具体，那我们带着这些问题一起来学习这篇新课文，相信大家在学完之后能够回答上面的问题。

设计意图：激发学生的好奇心和学习兴趣。

2. 初读课文、学习生字词（15min）

教师活动：请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈出不认识的生字，借助拼音拼读，争取正确流利地朗读整篇课文，将不认识的生字生词多读几遍。同时，ppt呈现这些任务要求。

学生活动：借助拼音朗读课文，标出自然段，圈出生字词，自学生字词。

设计意图：培养学生自学生字生词的能力。

教师活动：ppt呈现本课的生字词，不带拼音，请全班齐读两遍。如有错误，教师及时纠正。

学生活动：看ppt，齐读生字词。

设计意图：检验学生自学的效果，巩固对生字词的认读。

教师活动：ppt呈现生字词小游戏（比如读对生词，气球被点亮），开火车进行认读。

学生活动：参与游戏，认读生字词。

设计意图：吸引学生注意力，提高参与度，巩固生字词的认读。

教师活动：ppt呈现本节课的生字，提问学生识记字形的方法。

学生活动：观察生字，想办法记住字形并与全班交流。

设计意图：促进学生对于字形的识记。

教师活动：指导和范写难写易错的生字词。

学生活动：在田字格上练写一遍这些生字。

设计意图：帮助学生掌握生字的书写。

3. 再读课文、梳理内容(10min)

教师活动：请同学们再次朗读课文，思考问题《搭船的鸟》讲了一件怎样的事情？ppt呈现问题，请同学们读完课文后，同桌之间进行讨论。

学生活动：朗读课文、思考问题，相互之间讨论。

教师活动：组织学生交流思考问题，适当提问引导学生（这是一只怎样的翠鸟？翠鸟搭船做了什么？找出对应的语句）ppt呈现鹦鹉和翠鸟的图片。

学生活动：回答教师问题，全班交流。

教师活动：进行板书总结。

设计意图：帮助学生自己梳理课文内容，了解课文大意。

4. 拓展阅读(10min)

教师活动：同学们，通过课文我们知道翠鸟是一种特别美丽的鸟，那你们想不想了解更多关于翠鸟的知识呢？让我们一起来阅读拓展材料吧。ppt呈现具体的拓展阅读的篇目。（两大类：关于翠鸟的和包含所学生字词的篇目）

学生活动：在三余阅读app中阅读拓展材料，巩固所学生字词，了解更多关于翠鸟的知识。

 

第二课时

课时目标：

1. 通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

2. 使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学过程：

1. 创设情境，复习导入（3min）

教师活动：同学们，我们上次课学习了《搭船的鸟》，哪位同学能够说一说“搭船”是什么意思呢？

学生活动：回答问题，全班交流。

2. 问题探究、体会情感(17min)

教师活动：那我们今天继续来看一下这是一只怎样的翠鸟，你从哪里看出来的？ppt呈现问题。

学生活动：阅读课文，回答问题。

教师活动：组织全班交流，引导学生总结“美丽-外形描写”和“敏捷-动作描写”。动作部分，ppt呈现描写翠鸟捕鱼的片段，引导学生体会动词的描述，想象情境。

学生活动：思考并回答问题。

设计意图：初步引导学生学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

教师活动：你喜欢这样的一只翠鸟吗？你认为文章中的“我”是否喜爱？从哪里可以看出来？ppt呈现问题。

学生活动：阅读课文，同桌讨论，回答问题，全班交流。

教师活动：引导学生体会人与自然、人与动物和谐相处的美好情感。

设计意图：培养学生热爱自然的品质。

板书：

3. 围绕人与自然、拓展阅读(10min)

教师活动：同学们，让我们一起来阅读一些其他关于人与自然的小故事吧。ppt呈现阅读材料的篇目。

学生活动：阅读拓展材料。

设计意图：增强学生对于主题的理解。

4. 写作练习、交流分享(10min)

教师活动：大屏幕播放一段动物世界的小视频，要求学生认真观察一种动物，写一段话，最好写出你的情感和想法。

学生活动：观看视频，在平板上进行打写。

教师活动：点评。

学生活动：浏览阅读其他同学的作品。

设计意图：一方面初步锻炼学生仔细观察、描述写作的能力，另一方面，培养学生热爱动物和自然的情感。

教材介绍：

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册的一篇课文，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细的观察描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。

教学目标：

本篇课文的学习预计需要两课时，教学目标主要有三点：

1. 学生会认读“父”“啦”“鹦”“鹉”“悄”五个生字，会读会写“搭”“亲”“父”“沙”“啦”等11个生字。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

3. 使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重难点：

本篇课文的难点在于引导学生品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，初步学习仔细观察、对事物的描写方法；重点在于通过对课文的学习，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

整篇课文的教学过程中，学生是主体，教师发挥其主导作用。

对于生字词教学，教师采用分层次教学，首先是学生自主学习生字词，教师对其认读的掌握进行检查和纠正，中间插入小游戏，增加学习的趣味；其次和学生交流识记字形的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行书写的指导和示范。

教师主要采用问题引导式的教学方法，抓住针对课文的关键问题，引导学生对其进行探究，以增进对课文内容和情感的理解。第一课时的主要任务是梳理文章主要内容，了解文章大意，教师以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，促使学生主动阅读课文，梳理文章大意，教师辅以板书的形式进行总结。在这一过程中，通过教师的提问和引导，学生能够找出描写翠鸟外形和捕鱼动作的语句，为第二节课作铺垫。第一课时中，要求学生阅读有关翠鸟和包含本节课生字词的拓展阅读材料，拓展学生的知识面，巩固对生字词的掌握。

第二课时的主要任务是带领学生品读描写翠鸟的片段，并在此基础上引发学生对动物和自然的热爱，体会人与自然和谐相处的美好情感。教师仍然以问题驱动作为主要的教学方法，辅以小组讨论的形式，引导学生初步掌握描写方法、理解课文主题。并辅以人与自然的拓展阅读材料，深化学生对于主题的理解，辅以多媒体视频，以写作任务的形式让学生进行表达，巩固本节课的教学目标。

对于生字词的学习，学生将发挥较多的自主性，慢慢提高自主学习能力；对于课文内容和情感的学习，学生主要根据教师提出的关键问题来阅读课文，思考和找出答案，在生生互动和师生互动中完成对于课文的理解。

第一课时的主要教学过程是：质疑激趣、导入新课——初读课文、字词学习——再读课文、梳理内容——拓展阅读；第二课时的主要教学过程是创设情境、复习导入——问题探究就、体会情感——拓展阅读——写作练习、分享交流。

第一课时的板书：主要是对课文大意的梳理，讲了“我”乘船到外公家的路上遇到一只翠鸟，这只翠鸟非常美丽，它停落在船上捕鱼。

第二课时的板书：在上节课的基础上带领学生品读描写翠鸟外形和捕鱼动作的片段，引导学生总结出翠鸟的特点，并在此基础上体会“我”对于翠鸟的喜爱，进一步点出热爱动物和自然的主题。

 

本篇课文《搭船的鸟》课文大意较为简单明了，可以发挥学生的自主性，让其自主梳理课文大意；对于生字词的处理，三年级的小学生对于生字词的学习已经具有一定的自主学习能力，教师可以抓住重难点，有层次地进行教学。而对于课文教学目标的重难点，对于三年级的小学生来说具有一定难度，需要教师给予更多的指导，并需要拓展阅读材料等其他资源的补充和支持。整体上来说，本篇课文的教学设计符合跨越式的基本理念，能够发挥学生的自主性和教师的主导性，并将阅读、写作、识字三位一体的理念付诸实践，促进学生的全面发展。但是在教师的具体指导方面，需要教师具有较高的专业教学能力和教学经验。