9 《日月潭》教学设计

        第三组课文的专题是爱祖国,爱家乡。《日月潭》是人教版二年级下册第三组的第一篇课文。本课生动地描绘了我国台湾省著名的旅游风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国大好河山宝岛台湾的热爱之情, 作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的美丽风景;然后介绍日月潭名称的来历;最后分别介绍日月潭清晨和中午的不同秀丽风光。文章篇幅短小,语言流畅优美、清新自然,既是一篇学生阅读、品词析句的好文章,又是对学生进行爱国主义教育的好教材。

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛??台湾。

2、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

4.学习生字，理解词语的意思。

1.认字、写字。

2.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。

激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

：2课时

第一课时

一、导入新课

1.以单元导读，了解单元主题引入课文。

  （1）出示中国地图。（这是什么，它像什么？）

（2）创设情境：

2.交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）

3.谈话引题。师：孩子们，我们的祖国----中国，像一只雄鸡傲然屹立在世界东方。我们的祖国地大物博，山美，人美，水也美。首都北京车如海，人如潮，繁华而热闹；新疆吐鲁番牛羊成群，水果飘香，少数民族傣族、维吾尔族、回族能歌善舞……要说我们祖国的好地方，那真是数也数不清楚，今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。

师：板书课题。

二、读文识字

（一）感知课文

1.师范读课文，学生听读课文，并标好自然段序号。

2.轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍

3.同桌互相检查读文没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

（二）识记生字

1.利用电脑提供的资源，借助识字通中的“我会读”“读一读”自学本课生字，读准字音，想一想怎样记住这些生字。（学生进入“识字通”）

2.检查自学情况。

（1）游戏：智慧树。利用白板拖地功能，拖动词语到对应的读音下。（建筑、环绕、清新、茂盛、仙境、隐约、朦胧）指名认读生字并把词语放在正确位置，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

（2）重点引导学生识记生字“筑”“隐”“环”“ 绕”。（师引导学生找“环”“ 绕”的形近字，并编生字儿歌。）

3.组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

4.找出词语中的反义词和近义词。（清晰---朦胧  隐隐---朦胧）

5.检查读文。指名分段读课文，完成“任务”。

（1）游戏“种智慧豆”。（找出对应词语利用白板拖地功能填入括号内）出示：

群山(  )   树木(  )    湖水(  )     风光(  )  

(  )灯光   (  )高照    (  )古迹     (  )约约

环绕  点点  名胜   隐隐   秀丽   碧绿   太阳   茂盛

（2）利用图片理解词语“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。

（3）我会填。

这篇课文介绍了(   )最大的湖叫(   )。告诉了我们它名字的由来，还写了它（   ）、(    )和(   )的美景，真是一个（  ）的地方。

三、书写指导

1.学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。

2.学生进入 “识字通”中“我会写”观察生字结构和笔顺。

3.展示易写错生字重点笔画。

4.教师根据实际重点指导。

“展”字竖提左边不要多一撇。

“建”字的偏旁要与走之儿区别。

5.学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

四、拓展阅读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。“识字通”中的小短文也很美，让我们赶快读一读，从中找找本课是生字把。

五、打写训练

运用本课生字、词语编写故事、儿歌。

六、板书设计：           9 日月潭

     识字教学是低年级教学的重点，大量的识字会使学生感到枯燥而乏味，因此在教学中我经常钻研如何使识字课堂也变得生动起来，提高课堂的效率，使学生能够享受轻松而高效的课堂。在本课教学中我尝试利用白板的功能，充分的发挥现代信息技术的优势，让学生尽可能的享受到识字带来的乐趣，同时让每个教学环节清晰、并且相连，让学生最大限度得到实惠。但在具体实践后还存在着一些问题，急待于自己在今后的教学过程中改进。（1）在教学过程中更加灵活的处理教材，调控自己的教学进程，巧妙地处理课堂“意外”。（2）教学的环节的设计，要更多考虑为教学目标服务，设计教学环节时，多想想这个环节所起的作用及会达到的效果，选择最高效的方法处理教学内容，以节省时间让学生有充分拓展阅读机会，更好地落实“211”模式。（3）学会整合教学内容、教学环节，让自己课堂真正高效起来。

（4）对于课题组提供的网络资源如何使用要更加明确，学会灵活地运用这些资源，有选择的使用，让它们能为自己的教学服务。