Where did you go ?教学设计

城关八小 甄兰芳

教材分析：

本课是外研版新标准英语（三起）五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go? 本课是一节对话功能课。主要通过Amy与Daming在电话中谈论周末在伦敦旅游为主线，以“Where did you go?/What did you do?”为主要语言功能句型，学生通过学习，能运用所学句型谈论过去发生的事情。

学生情况分析：

本课的教学对象是五年级学生，五年级学生已经积累了一定的英语知识，具备了一定的听说读写能力，具备语言学习和交流的欲望，求知欲强。

一、教学目标：

1.知识目标：学生能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, theLondonEye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。

2.能力目标：正确描述和询问过去发生的事情

3.情感目标：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。

二、教学重难点：

教学重点：学生能听说，认读单词the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go?  Where/How/When/What did…?

教学难点：学生掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述，使用动词过去式，询问过去发生的事情。

三、课前准备：课件、单词卡、贴画

四、教学方法：任务型教学法

五、教学过程：

Step1.热身导入 

1.Matching. （动词过去式的搭配）

2.Chant: 《Where did you go?》Listen and repeat.

3.思维导图：引出what ，where，when , how.

4.出示课题。

Step2.课文学习

T : Amy’s weekend is very nice. She visited lots of places.

Let’s watch the video.

1.Read paragraph 1 and answer the question.

  What did you do at the weekend?

2.Read paragraph 2 and answer the question.

  Where did you go ?

  How did you go to these places?

3.Read paragraph 3 and answer the question and fill the blanks.

  Did Lingling like the Museum?

  Lingling liked the __________best. Then we took a boat trip ________the __________. It ________us one ________ and twenty________. You _________a good day !

Step3. Practice:句型练习(师生，生生互动）

1.What did you do at the weekend?

We visited lots of places. We/ I _______________.

2.Where did you go last Sunday?  

We / I went to the ________.

Step4. 拓展练习

Step5. Summary and homework:

教师总结本课。

Homework: 1.介绍你与家人的上周末生活。2.向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。（自选一个内容。）

板书：Unit I   Where did you go?

What did you do at the weekend? We/ I visited... .

Where did you go?             We/I went to... .

Where did you go ? 教学反思

城关八小 甄兰芳

1.以学生为主体，转变了学习方式

    及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度。整堂课以学生为主体。

 2. 应合作学习，提高学生自主学习的能力

    在教授课文过程中，让学生相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调栋了小组学生的积极性。对课文学习理解会更好。

3. 应设计教学目标和活动

   引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法。同时促进了学生的思维能力，语言和学习能力的发展，一环一环的教学设计，培养了学生积极健康的学习态度和兴趣。

4 应设计情景教学帮组学生构建语言

    教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次阅读交流达到共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受。

    我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老师学习，有效开展小组合作学习，让学生通过阅读获得更多的信息，词汇量，培养孩子的阅读理解能力。

Where did you go ?教学描述

城关八小 甄兰芳

课文学习部分：

T : Amy’s weekend is very nice. She visited lots of places.

Let’s watch the video.

1.Read paragraph 1 and answer the question.

  What did you do at the weekend?（让学生先自由讨论，再回答问题，效果较好）

2.Read paragraph 2 and answer the question. （让学生先自由讨论，再回答问题，效果较好）

  Where did you go ?

  How did you go to these places?

3.Read paragraph 3 and answer the question and fill the blanks. （让学生先自由讨论，再回答问题，效果较好）

  Did Lingling like the Museum?

  Lingling liked the __________best. Then we took a boat trip ________the __________. It ________us one ________ and twenty________. You _________a good day !