学习元的典型应用场景与模式
  • 典型应用场景

1.资源库建设

学习元支持Web2.0理念指导下的"共建共享"资源建设模式,任何注册用户都可以参与到资源的协同创作中。学校教育中,教师可以和学生一起创建网络课程,学习的所有过程性信息都将自动保存,最终可以生成符合SCORM规范的标准课程。教师之间也可以通过协作,建设校本资源库。教师可以针对同一篇课文集体设计教案,通过不断积累将形成某种教材的整体教学设计方案库。企业培训领域,人力资源部门也可以发挥全体员工的集体智慧,鼓励普通员工参与到培训资源的制作中,实现“做中学”、“做中训”,同时在培训过程发挥内部员工自身的力量构建最适合企业的培训资源库。目前,全国教育技术百科全书活动正在依托学习元平台开展,号召教育技术专业的本科生、研究生、青年教师共建ET百科。目前已有90名教育技术专业人员协同创建了559个学习元,即559个词条。

2.学校网络教学

区别与传统的LMS,如BB、Moodle、Sakai、4A等,学习元平台除了具备资源管理、讨论交流、测试、活动设计、在线评价、学习档案袋等常规教学支持功能外,还融入更多Web2.0特征,关注知识网络和人际网络的构建,能够承担各级各类学校的网络教学任务。

目前,北京师范大学教育技术学院的余胜泉教授本学期开设的博士生课《教育技术新发展》,基于LCS开展网络教学,共有12名博士生参与、40多名硕士生和访问学者参与。(网址:http://lcell.bnu.edu.cn/lc/lc_index.jsp?id=1278&courseId=112962

在此门课程的教学中,教师将整门课程设为一个知识群,每一节课的内容做成一个学习元,将所有选了该门课程的学生加入到同一个学习社区中。学习者通过学习每个学习元来完成每节课内容的学习、活动的参与等等。教师可根据学习者对知识群中所有学习元的学习情况对学习者的学习进行评价。教师可在社区中发布各种公告、帖子、发起各种活动、上传或引入各种资源,给学习者分配任务等等。学习者可在学习社区中进行各种讨论交流、资源分享、参与各种活动等。

另外,北京商贸学校刘博老师开设的中专二年级动画设计与制作专业《动画赏析》课程,也在基于学习元平台开展教学。(网址:http://lcell.bnu.edu.cn/lc/lc_index.jsp?id=1080&courseId=112754

3.知识管理

学习元可以实现个人和组织两个层面的知识管理。个体用户可以基于学习元平台建设个人知识库,将自己建设的、协作的、感兴趣的所有知识都纳入到个人知识空间 中,便于集中管理和维护,同时也可以通过与好友分享,实现知识的传递和分享,还在使用过程中建立和完善个人的知识网络人际网络。组织机构可以创建不同的知 识群,鼓励组织成员将工作中遇到的问题、解决的思路等宝贵的一线实践经验做成学习元,并在组织内部共享传递,促进隐性知识与显性知识的相互转换,最终提高 组织整体绩效。

4.组织学习

学习元不仅仅是一个资源平台,除了丰富的资源外,平台还提供了丰富的学习活动库和各种学习小工具。通过设计丰富的学习活动,吸引组织成员主动参与到学习中 来。通过学习社区聚合组织人脉和智慧,促进成员之间的协作交流。另外,还可以将与组织学习、工作紧密相关的工具上传到学习元平台。组织成员遇到问题时,可以通过及时交流或借助专门的学习工具解决难题。学习元平台的学习活动模块具备在线测评的功能,教师可以创建试题、组织试卷,学生可以通过自测了解自身知识 结构的不足。企业的培训部门可以通过在线测评对员工进行知识考核,促进员工的在线学习。以学习元项目组成员的学习为例,项目成员将自己的经验、困惑、问题做成学习元发布在知识群中,其他组员可进行学习、解答问题等。组员在日常中遇到类似的问题时可借鉴他人的经验,新成员入组后通过学习前人的经验而快速成长。

5.区域性教师协同教研

区域性的合作教研是提升区域整体教学质量的关键途径。通过学习元平台,教师之间可以相互分享教学的经验。教研主任可以设定几个教研主题的知识群,将相关学 科教师邀请为协作者, 通过集体的力量寻求教学研究的突破点。还可以建立为不同的学科建立学习社区,鼓励同学科的教师网上分享教学资源,交流知识、经验。

目前,安徽肥西跨越式实验区,10所学校,50多名小学教师在应用学习元平台探索区域网络教研。以协同进行教学设计为例,一个教师将教学设计方案做成一个学习元,同组的教师们互相对教学方案进行批注、编辑,协同来完善教学方案,最后形成该组的教学设计方案。可以将一个组一个月的所有教学方案做成一个知识群。

6.项目管理

学习元平台的学习社区可以为项目管理提供宣传介绍、公告发布、讨论交流、活动开展、任务管理、资源分享、成员管理等功能支持。用户只要注册为项目管理人员,并通过系统审核后,学习元平台将自动为该项目生成项目主页,集中展示项目相关的一切信息。目前,“为中国而教”项目和“NEC平台电脑教育应用项目”正在依托学习元平台进行项目管理,如利用学习元平台进行项目公告的发布,进行项目相关主题的讨论,分享资源,发起相关活动等。

  • 应用案例介绍

本研究通过使用学习元平台,选择中等职业学校动画设计与制作专业的一门理论课程——《动画赏析》课程和二年级动画设计与制作专业的学生作为本次研究的实验对象,研究学习元理论在中等职业学校教学中的应用,尝试使用多种维度的学习方式,让学生在接受中学、在做中学、在联系中学、在重构中学、同题异解,在比较中学、反思中学、交流中学、在教中学、在创造中学。通过学习元平台的技术支持,尝试组织学生通过对知识本体和投票与审核,进行多人协同创造促进知识内容向正确的方向生,实现学习与创新相结合的学习过程。通过学习元的学习环境为学生提供开放的创造氛围和便捷的工具,尝试改变学生传统的学习习惯,培养学生的自学能力和终身学习习惯。在实验过程中,我们通过收集在教学过程中产生的信息,并对这些信息进行分析处理,了解学习元环境下多种学习方式的教学效果和对学习的促进作用,寻找学习元理论指导下的学习元平台与中等职教育教学的有机结合方式,为推动中等职业教育教学改革打下基础。

本次实验是从2011年7月份起,开始组织学生进行注册、登录、学习的。学生为2年级动画设计与制作专业的学生,人数为26人。教师通过每周8课时的授课时间,来进行学习元学习的指导和检查工作。

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