课例名称

京剧元素的再创造

课时

1

教学对象

九年级

设计者

第5小组；1201201005霍笑妍；1201201020赵赛飞；1201202005厉思珩；1201203005刘骥豪

教材版本及单元

人美版九年级上册美术教材 第九课

学习内容分析

我们是对《京剧元素的再创造》学习内容的分析，这是九年级上册中的一节实践课，属于综合·探索学习领域。

在本节课学生可以初步了解京剧，包括京剧角色的分类、京剧服饰的特点、京剧脸谱的分类和特点，其中最重要的是京剧元素的再创造：京剧元素的再创造指的就是将京剧中的元素(配色、脸谱、服装等)融入生活中，将京剧元素与建筑、雕塑、服饰、包装、生活用品等相结合，进行有机的美术创造；比如长安大戏院前以脸谱为原型的雕塑，以传统戏服为元素的现代服装设计等；在学习与教学中①可以以色彩鲜明，图形抽象，装饰性独特极具代表性的脸谱为重要元素，我们可以以此为原型进行设计②以吸色法提取具有代表性的颜色进行拼贴或彩绘③提取图形，提取脸谱上的图形进行设计等；在学习过程中，激发学生兴趣，加强设计思路，开阔学生眼界，提高审美与创作能力。

学习者分析

九年级学生，有求知欲，但思维也会更发散。所以课程设计在注重知识传输的同时也要把握如何将学生的注意力一直保持在课堂中。 心理上趋于定型，观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。要抓住一切有利的机会，促使学生学会欣赏观察提取。

一般特征

社会心理：

九年级学生独立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。

思维智力：

已经可以进行一定的抽象想象，思维逻辑形式运算的发展进入成熟期，但思维的独立性和批判性也有明显发展。他们不愿意轻易接受别人的意见且个性发展强，开始严肃的对待自己的观点和主张。所以在课堂上教师不能够一味的灌输，或许知识点不会被直接接纳甚至反抗，需要间接的引导让学生形成自己的见解。但也要注意提供的帮助要恰如其分，适当，过多会造成学生的依赖心理。可以进行“出声思考”让同学理解操作时的思维过程，并进而模仿。改变教学材料，层层递进发展学生能力，通过“提示和线索”引导学生思维。

认知能力：

视觉感受性在不断提高，精确区分各种颜色色度的能力也在不断的增加。研究表明初中生的感知能力超过小学生50%以上，九年级左右视觉和听觉感受能力甚至会超过成人。知觉的感知性和目的性提高，并且开始趋于精确和具有逻辑性。在知觉过程中能够把一般原理，规则和个别事物问题联系起来。

注意力：

上九年级学生的无意注意虽然已经不占主导地位，但注意力的发展会有很多不同。所以教师应针对学生不同的注意特征发展其注意力。

记忆力：

记忆容量日益增大，短时记忆能力趋近成年人。偏重视直观的形象材料，图形记忆能力要远高于文字。随着年龄增长，理解性记忆渐成为主要的记忆手段。

道德：

根据科尔伯格的道德发腱理论分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。九年级的学生处于中间的习俗水平。也就是人际协调的定向阶段(好孩子定向阶段)和维护权威或秩序的定向阶段。对于京剧元素提取方式的运用，在进行创意时对于形式、排版等的设计。应当不断引导学习使学生的学习过程在正确的方向迈发展，并要对其及时作出错误纠正。

初始能力

认知结构：

根据皮亚杰的认知发展阶段理论。九年级这一阶段学生处于形式运演阶段(11岁以后),思维不必从具体事物和过程开始。可以利用语言文字在头脑中想象和思维，重构事物和过程来解决问题。基本具备抽象思维、系统思维。对于该阶段的学生，具备了一定的认知能力、设计能力、审美能力。能够清晰的认识京剧中的色彩、图形、形状等元素并进行提取。但对于元素再创以及完成装饰图案还需要一定的引导和能力开发。

态度与动机：

九年级学生高考将近，都会有学习的巨大压力对美术课可能兴趣不大态度不端正。因此在美术课上多少可以将学生的思维带出学习的固有思维，一定程度上可以放松学生精神，也可以唤起学生注意力。

学习风格

社会心理：

九年级是一个特别容易“叛逆”的阶段。这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状 态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。特别是对于艺术的学习就可能会失去信心。

学习动机：

很多学生学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。学生对我们这门课的价值认识不够全面，到了美术课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。学生两极分化严重，学习积极性很差，缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。

学习目标

知识与技能目标：学生能够初步认识五种京剧脸谱，了解脸谱的特征、艺术价值，在生活中的应用。学会运用打散重组、提取色彩、提取图形等装饰手法及步骤，从常规京剧中提取到图形、色彩等京剧元素。通过知识的运用、多种材料，能够完成一个京剧元素的再创造，美化文化衫、装饰生活用品等。

过程与方法目标：学生通过欣赏、思考、讨论、分析京剧中的元素，并能够从中提取出需要的素材。实际操作时，在教师的指导下，学生能够独立自主完成一个带有京剧元素装饰性的日常用品，动手能力、绘画水平、创新能力得到提高，以及丰富审美体验。

情感、态度与价值观目标：学生体验京剧的乐趣，感受京剧元素的魅力。把京剧元素融入进日常生活中，提高对传统文化的兴趣，加深对传统文化的理解与热爱。学生热爱生活的情感、对美术学习活动的兴趣以及文化素养和艺术品位得到提高，为生活增添情趣。体验创作的乐趣，创新精神和动手实践能力得到培养。

教学重难点

（一）教学重点：让学生能够学习并运用打散重组、提取色彩、提取图形等装饰手法，提取并完成装饰性京剧元素图案。

（二）教学难点：赏析京剧，提取图形、色彩京剧元素并表现出来。使用图形软件等工具完成自己的创作。体会京剧元素的美感，感受传统文化的魅力。

教学资源

教具：黑板、ppt演示文稿、视频播放器、教科书

学具：剪刀、彩纸、彩笔、综合材料

参考资料：《人民美术出版社九年级上册》第九课

学生个体资源：学生经验、学生自身兴趣爱好、学生个性差异、学生错误

教学环境

国情：艺术教育在我国多年的传统基础教育中处于次要地位，学生、家长、社会普遍忽视艺术教育、美育素质教育重要性。近几年，国家对于美育教育重视提高，政策频出，形势向好，但需要教育工作者进一步落实。

教育环境：重视应试教育，对于基础素质教育关注较少，校方及家庭教育都偏重语数英等文化课学习，对于传统文化内容普及及教学布置迫在眉睫。

学生情况：本单元的美术课程处于学生九年级阶段，学生面临中考的压力，教学效率会受到影响。

本学段教学中，是对于传统文化的学习，课程内容以京剧元素为主，具有鲜明的元素代表，较好理解，在教学中，教师应以引导式教学和创设教学情境为主，通过综合运用多种教学方法和和教学手段，孩子可以广泛运用自己生活中的积累，学生的学习兴趣提高，有助于课程的开展以及教学任务的实施。

课堂教学流程

背景分析-教学准备-开场设计-教学过程-总结首尾

教学过程（包含教学策略、教学评价）

教学环节

教学活动

设计意图

媒体资源的应用

教师活动

学生活动

激趣导入

教师提出问题：

什么是京剧？

京剧元素有哪些？

播放京剧视频

观看并回答：戏衣、冠帽、脸谱、头面、纹样、戏台、眼神等。

激发学生兴趣，导入京剧。

视频

讲解京剧元素

1、京剧脸谱

展示四张具有代表性的脸谱图片，让学生通过构图、色彩、线条讨论分析脸谱的特点，并猜猜性格特点。教师总结

构图：对称均衡。

色彩：饱和度高、对比强烈。

纹样：变化多端。

表现手法：夸张、变形、象征。

2. 京剧服饰

展示三张戏服的图片，提问：阴阳八卦图代表什么寓意？牡丹代表什么？运用在哪些物品上合适？

阴阳八卦——深谋远虑

牡丹——富贵

学生小组讨论，发现脸谱的装饰图案色彩多样绚丽，并尝试说出脸谱特点。

学生思考并回答问题

学生自主探究

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欣赏探究

教师提出问题：

京剧元素有哪些可以用到艺术创作中？

有哪些利用京剧元素再创造的优秀作品？

学生小组讨论回答：北京地铁4号线平安里的装饰柱、6号线车公庄的京剧剪纸人物等

让学生了解京剧之美不至于脸谱、服饰等，激发学生创作灵感。

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讲解再创造方法

京剧再创造的手法：

方法一：打散重组。选取脸谱的图形与色彩，用分割、重组的方法。

方法二：提取色彩。用色彩提取与重构的方法。

方法三：提取图形。提取脸谱上的图形作为创作元素。

学生分析如何利用京剧元素打造出适合装饰的图形。

学生理解知识

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思考交流

教师提出问题：

你对京剧中的哪种元素更感兴趣呢？

你将采取哪种方式进行创意设计？

学生小组讨论，确定设计构思并画下来。

学生思考自己应该运用哪些方法创作。

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实践操作

教师布置课堂实践作业：选择你喜欢的京剧元素完成一个创意设计。

作业要求：

1. 选择创意方向

2. 注意体现京剧元素的造型和色彩特点

学生自主完成作品。

学生主动完成京剧元素的提炼与创作，更加理解创作原理。

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作品评价

教师组织学生互评，必要时加以指导

学生互相欣赏评价

学生在互相评价欣赏的过程中，感受不同的创作灵感，激发学生创作兴趣。

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归纳总结

这节课我们了解了京剧，学习了运用京剧元素再创造的方法，对于我国的国粹京剧来说，我们今天只是学习了京剧的冰山一角，希望同学们在今后可以进一步去了解京剧，另外希望同学们在课外真正的走进戏院，近距离地观赏体验，进一步体会京剧的独特魅力吧。

通过归纳总结，增强学生对本科学习的理解。

总结本课

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板书

什么是京剧

京剧脸谱 特点？ 京剧服饰

元素再创造的方法：

→打散重组

→提取色彩

→提取图形

选择创意方向，提现京剧元素造型和色彩特点