13 《坐井观天》教学设计

第一,本设计倡导 “211”课研理念。
第二，充分利用课程资源为教学服务。
 

  1.学会本课九个生字，理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语的意思。

  2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“际、答、”两个字的字形。

理解这个成语故事的意思。

教学课件

两课时。

　　                          第一课时

　　一、读题释题

  　1、学生齐读课题后教师提出下列问题：

    “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

    2、指名简单说说。

　　二、检查预习，学习生字

    1.出示注音的3个生字，指名读，齐读。

    2、去掉拼音，自由读，分组读。

3、交流识字方法。

4、朗读词语“无边无际”、“井沿”、“不信”。

5、齐读课文。

6、简短交流各自都读懂了什么。

7、指导写字。

（1）交流比较难写的生字的写法。

（2）老师讲解要点并范写。

（3）学生练习书写。

三、拓展阅读

1、认真阅读识字通、读一读。

2、交流感受。

  　四、指导写话

　1、选字扩词

    2、选字组词再造句

    3、选字编谜语或儿歌

                                第二课时

 一、复习导入

     巩固生字新词

 二、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

 1.学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说：“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2.学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？（认为天只有井口大。）

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3.学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

4.让学生齐读课文，读后提问。

    在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5.小结。

    这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为是，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

6.分角色朗读课文。

    注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

三、拓展阅读

四、指导写话

    青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，又会说些什么？