记得德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《语文课程标准》对低年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”怎样根据新课标要求，让低年级孩子喜欢写话，这需要逐步引导，我做了这样的尝试。

     1、加强阅读，重视积累

      我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，配套阅读材料，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

     2、重视说话训练

      除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，晨会时间来对学生进行训练。晨会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

    3、写话从最简单入手，循序渐进

   （1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。?

   （2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。?

  （3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。?

    4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

      兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……

　　积极的评价语言能够很好地激发学生写话的信心。初学写活的孩子，表达定会出现诸多的问题，但只要学生有了写的欲望，想写、能写，这就是可贵的，教师要保护这刚萌发的积极性。对孩子写活中的点滴进步我们都要给予真挚的鼓励。让孩子感到老师对自己寄予很大的期望，从而激起孩子作文的积极性。在教学中，我善于发现孩子的点滴进步，在一篇作文中只要有一点可取之处，都给予热情的肯定，让孩子体验写作的快乐，成功的喜悦。用高分来评价激励孩子是一种方法，比面对面地评价效果更佳。请好同学读范文，把优秀日记办成展板，表扬一部分写得好的同学，鼓励一部分有进步的同学，当然也指出存在的不足。在欣赏中评价，在评价中鼓励，在鼓励指导，这样的评价不仅能端正孩子写作的态度，而且能激发孩子写作的热情，学生的写话能力和水平也就如“芝麻开花. 节节高”了。