《董存瑞舍身炸暗堡》——康维.doc

                                                                                             教学设计

                                                                                                                                                                 康维

【教学目标】

1.联系课文内容体会董存瑞舍身炸暗堡的原因，了解他舍身炸暗堡的经过。 

2.抓住人物的语言、动作、神态了解人物的思想感情，体会董存瑞为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。

3.有感情地朗读课文。体会课文第7自然段的写作方法。

重点：了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会其英勇无畏的献身精神。

难点：抓住人物的语言、动作、神态了解人物的思想感情，体会刻画人物的方法。

【教学过程】

一、 导入新课：

1． 指名读课题。

2． 上节课我们初步学习了这篇课文，谁能说说课文讲了一件什么事？

过渡：我们继续学习课文，谁能说说应该学什么？（学生可能说：董存瑞为什么舍身炸暗堡？怎样舍身炸暗堡的……） 

二、自主探究

1．出示学习提示

2．依据学习提示自主探究，教师巡视。

三、共议交流：

（一）感受舍身炸暗堡的原因——了解人物 （依学生发言顺序组织教学）

1.紧急关头，为了不让更多的战士牺牲

预计学生会先联系 “董存瑞两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来”谈出无法安置炸药所以才舍身炸暗堡。

①如果没有结合当时的紧急情况来谈，则引导学生：炸药无法固定还可以再想别的办法，为什么非得用身体去炸呢？（引导学生体会到董存瑞是在万分紧急的关头才这样做的）

顺势引导：这万分紧急的关头指的是什么？（冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近——部队发起了总攻）

②在这万分紧急的关头，董存瑞想到了什么？从中你感受到他是怎样的一个人？

2．开辟道路，为解放隆化

火力封锁了前进的道路，为了解放隆化，必须为战士开辟道路。

顺势引导：你从哪儿感受到了这座暗堡封锁了我军前进的道路，必须要炸掉它！

●学生可能结合“……从一座桥上喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路；冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头……谈出

●也可能结合董存瑞炸暗堡时途中前进的艰难谈出：打一阵手榴弹，就向前越几步;再打一阵，再跃进几步；敌人的机枪子弹扑哧扑哧打在……；董存瑞一会儿……一会儿……；敌人的机枪一齐……在他面前交织成一道火网；——学生谈到哪儿就读到哪儿）

引导：从董存瑞艰难的前进中，我们不仅可以感受到敌人火力的威猛，要想前进解放隆化必须炸掉它之外，你还感受到了什么？（董存瑞的英勇——跃进，跃进，再跃进，受伤还仍继续前进，猛冲；机智——一会儿……一会儿……）

指名读、同学合作读，第5、6自然段，读出自己的感受。

3.自身对敌人的仇恨，对新中国的热爱

如果学生结合第2自然段“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”谈出舍身炸掉暗堡除去情况紧急，为开辟道路，怕更多的战友牺牲外，还有出于自身对敌人的仇恨更好。（如果学生没有谈到，也可）

小结：正是因为如此，在这紧急关头，董存瑞才舍去生命，用自己的血肉之躯，炸毁了暗堡。

（二）感受舍身炸暗堡的过程——品味人物

1.初读了解过程

董存瑞是怎样舍身炸暗堡的？谁先来读读书上的句子。

2．默读体味过程

3.细读品味人物

在这一过程中，哪些地方使你感受深刻呢？谈谈你的感受。（学生会抓住董存瑞的动作、神态、语言来谈自己的感受）

（1）以身当支架拉响导火索

学生会先抓住“托、顶、拉”这三个词语，谈出董存瑞决定用自己的身体做支架，来炸毁暗堡。（随机将这三个字变为红色）

①顺势引导：这一“托”、一“顶”、一“拉”看似非常简单，而对于董存瑞来说则意味着什么？（死亡）请你们再来仔细读读这句话，从他这一系列的动作中，你体会到了董存瑞当时怎样的情感？

【对敌人的仇恨——托起炸药（宁可牺牲自己也要炸毁暗堡）；顶住桥底（不留空隙，彻底炸毁暗堡）；猛地一拉导火索（将心中所有的仇恨融在导火索上，炸死敌人）/如果学生结合这部分内容联系上文，谈到董存瑞对战友的爱护也可以】——体会作者用词的准确、精妙

②指名读，想象当时的情境，读出董存瑞当时的情感

（2）面对死亡却如铜铸、巨人般挺立

学生容易抓住 “昂首挺胸”以及“铜铸”“挺立”“坚毅”等词语谈出面对死亡董存瑞表现出无所畏惧、视死如归的英雄气概。（点击将“火光照亮了他那铜铸一般的脸……两眼放射着坚毅的光芒”变色）

①引导深入：从作者的描绘中，你看到了一个怎样的董存瑞？（如铜铸的雕像、如高大的巨人）从中你还能感受到什么？（铜铸——死亡的临近，没有打消他炸毁暗堡的决心；巨人——对死亡董存瑞无所畏惧，也暗含了他视死如归行为的高大）

②出示课文插图，自由读，读出董存瑞刚毅、高大的英雄形象。

③教师引读：导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那铜铸一般的脸。一秒钟过去了。他……，导火索继续燃烧着，两秒钟过去了，他……，眼看导火索即将燃尽，炸药即将爆炸，他……。（学生接读：他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒）

提升：作者要描写的是董存瑞，为什么还要描写导火索燃烧时的样子？（体会环境描写对表现人物品质的作用）

过渡：面对导火索的燃烧，董存瑞如同钢铁巨人般挺立着，他的无所畏惧真使我们深深地感动，还是炸暗堡的过程，还有使你感受深刻的地方吗？

（3）用尽力气表达爱国情怀

学生能抓住董存瑞的语言谈出，在他生命的最后时刻，他想到的依然是打倒敌人，为了新中国。——体会他的爱国精神。（略处理）

年仅19岁的董存瑞就这样炸毁了暗堡，让我们再来读一读这感人的场景，读出自己的感受。（自由读后指名读）

过渡：巨大的响声震得地洞山摇，年仅19岁的董存瑞借助自己的身体炸毁了敌人的暗堡。 

4．观看舍身炸暗堡的瞬间——品味精神

自由读第7自然段，说说作者是怎样将董存瑞这个英雄人物的高大形象呈现在我们眼前的？（体会作者描写人物的方法）

（三）感受是董存瑞开辟了隆化胜利之路

董存瑞用自己的血肉之躯炸毁了暗堡，最后的结果如何呢？（指名读课文的结尾）

引导：为什么说战士们一跃而起，沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部?(是董存瑞用生命炸开了封锁线，所以说是他开辟的；也为了与课文开头提到的封锁相呼应)

从中你还感受到了什么？（对董存瑞的崇敬、对战斗胜利的喜悦）

四、总结延伸：

课堂观察量表（李桥中小）

《董存瑞舍身炸碉堡》—余凯老师点评.doc

《董存瑞舍身炸碉堡》_阚维老师点评.doc

学生课后反馈情况统计.doc