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顺义区有效教学项目南法信中小第一次活动日------四年级语文《小岛消失之谜》
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南法信中小《小岛消失之谜》教学讨论
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一、教学设计
1.结合“极”、“群起而攻之”“漂离”等关键词句，通过联系上下文、大胆想象及联系生活实际、借助画面等方法，了解星鱼的特点，理解南太平洋小岛失踪的真正原因。
若学生抓住第5自然段汇报，则请看过星鱼的同学补充对星鱼的了解；师适时补充星鱼种类的资料。
（1）结合语句说说星鱼的特点（巨大、样子像圆盘、腕足多且有毒刺等）
（3）比划“1米”的实际长度，结合“水中飞碟”，想象星鱼在海里像旋转的盘子一样游动的样子，读出情趣
学生可能谈到“一条星鱼噬食珊瑚礁”或“群起而攻之”的语句，若先谈到前者：
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
预计学生容易抓住 “一条鱼…一昼夜…2平方米”等数字感受星鱼胃口好、吃得快，但难于想象星鱼胃口好的程度及噬食的速度。相机指导：
③结合上文“直径超过1米”，感受星鱼的“巨大”，联系中感受星鱼一昼夜噬食掉的珊瑚礁的面积比自身的2倍还多，进一步感受胃口极好
①由“1条”想象10条、100条……星鱼“群起而攻之”的场面；假想“不长的时间”可能是多长，体会星鱼多、吃得快、厉害
·联系下文，结合“好几海里”体会远，理解这是造成了失踪的假象
若学生先谈到群攻小岛的语句，则由“群起而攻之”的意思联系上文“一条星鱼噬食”的语句，操作如前。
出示语句：澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。
（3）对比第1部分哈斯顿·舒尔茨的解释，结合5、6自然段中星鱼的相关数据以及“拍摄的一系列照片”感受谜底的科学可信
（4）指名再读3—7自然段，体会只有经过“多年周密的研究”才能作出“科学的回答”，感受科学研究的严谨。
澳大利亚的科学家利用了科学的证据，证实了小岛失踪的谜底，同时更是对这个问题的回答——
1．表达练习：先写一写，再以小科学家的身份，告诉哈斯顿·舒尔茨小岛失踪的真正原因。
选做：搜集有关神秘的自然现象及其产生的原因，小组合作，制定一期壁报。
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二、课堂实录
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三、课堂观察记录及分析
//课堂观察分析（南法信中小）1.ppt 【内含：教师提问统计分析、学生投入状态记录、教师语言流动及巡回路线、教师反馈情况记录】
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五、学生课堂学习情况反馈
提示：还有内容需要上载的话，请使用“全文编辑”或“编辑本段”中的超链接功能。
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