《雪地里的小画家》教学设计

肥西县肥光小学   余金红

• 概述：

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第十七课。该课是一首极富童趣的儿童诗歌，同时也是一首融入了科谱知识的儿歌。课文以下雪天的雪地为背景，用生动的拟人手法及形像的比喻，生动活泼地讲述了一群小画家在雪地里画画的事。巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。

• 设计理念

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质

• 教学目标分析                       

*知识技能:

1、认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字；

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；

 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

*过程方法:

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

*情感态度价值观:

1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

     2、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

3、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

• 学习者特征分析

新时代对于孩子们的要求更高，要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，逐步培养他们自主学习的能力。

• 教学策略

1. 创设情境，以读促悟
2. 信息技术与语文学科紧密结合

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

• 资源准备

1. 自制ppt课件
2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“巩固生字” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。
3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

七、活动过程设计与分析

第二课时

（一）创设情境，，激趣导入：(4分钟)

1、（观看视频，配乐描述）同学们，你们喜欢下雪吗？看！天上飘起了雪花，树上、房子上都变白了，雪天，雪地到处一片雪白，小朋友们，厚厚的雪地在召唤着你们，此时此刻你最想干什么？

你们知道在遥远的大森林里小动物在做什么吗？    今天老师也把它们请到我们的课堂，它们是——来和它们打个招呼吧，  它们可是一群——齐读《雪地里的小画家》，小画家是什么样的？ 你们想去大森林看看它们的画吗？

设计意图：孩子们都非常喜欢下雪，一看到动态的雪景，仿佛置身其中，直观形象的感受雪给孩子们带来的惊喜，为接下来学习做好铺垫。

（二）闯关游戏  复习巩固生词 （2分钟）

谁读对雪花词语，谁就能闯关成功，冬爷爷就会邀请你去，（接火车读）其他的小朋友想不想去？那我们一起来闯关吧！

设计意图：在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，在游戏中快乐识字

（三）学习课文，品读感悟   （14分钟）

1.师：看，小画家们都画了些什么？你平时画画都用什么？那么我们雪地里的小画家呢，它们用什么画画？那么神奇，让我们在课文中看看吧，

2、课件出示自读提示：（1）课文共有几句话？（2）和同伴交流，你读后都知道了些是你么？

3、师泛读后，点名读，生评价

4、师：没关系，接下来和老师一起，相信你会读的更好。

5、（创设情境）请你们闭上小眼睛，睡了一夜，下了一夜的雪，早晨，拉开窗帘，发现外面下雪了，哇!(读第一句)，看到雪地，你的心情怎样？请带着这种心情读。（点名读----齐读）

6、师：小动物和你们一样，也来到了雪地上，一起读这句（雪地里来了一群小画家）。

7、师：他们画了什么样的画？老师这儿也有它们的作品，请你们来猜猜这是谁的画？（谁上来把它对应上）是的，它们画的和真的一样，所以我们称它为小画家，为什么说小鸡会画竹叶，小鸭会画------，他们的画为什么会不一样？谁来读读这些句子。你觉得小动物在雪地上画画的心情是怎样的？你们想不想感受一下，加上动作来演一演？请你带着这种心情美美的读这句。

8、它们是怎样画画的？是啊，我们小朋友画画要用------而它们什么东西不要，只要在雪地上走几步就画好了一幅画，你们说它们是不是神奇的小画家。请带着自豪的感觉读读它

9.  那么热闹的场面，青蛙怎么没参加？（嘘！别吵醒他，读的时候声音应该怎样？谁来试试？）

10.这么热闹、美好的场面，请小朋友们好好的读读它，也来表达你的情感。

11、引导诵读

大家读的你们投入，老师也想和你们合作表演节目，愿意参加吗？老师当指挥家，你们当朗诵家，看老师的手势和眼睛。

设计意图：通过多种形式的刺激、表演，让孩子们如临其境，学着有感情的朗读来表达自己的情感。

（四）拓展阅读（10分钟）

想要了解更多关于动物的知识吗？让我们一起从阅读材料中去寻找吧!(阅读89页的《冬眠的动物》、《乌龟过冬》、《动物们冬天的活动》)。

（五）我知道，还能写一写：（10分钟）

1、除了课文里，你还知道哪些动物也会来雪地里画画？他们画的怎样呢？请你也当小诗人来写写。

2、除了青蛙以外，你还知道哪些动物也冬眠吗？

设计意图：孩子们通过拓展阅读、观看幻灯片，了解了一些关于动物的知识，通过先让孩子们说说在写，打下基础，让孩子们有话可说，有话可写。

师小结：在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现呢，只要我们认真思考、观察，一定会有更多的收获。

《雪地里的小画家》教学反思：
       本次赛课活动，我执教的是《雪地里的小画家》第二课时。这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜欢读。这是一堂同一起跑线赛课，我花了很多心思。为了使课堂气氛生动活泼，我让小朋友表演动物角色、上黑板贴画、跟“小画家们”一起游戏。可是效果不是很理想，一、主要朗读指导不够到位。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、高兴的语气读小画家画画，用自豪、赞赏的语气夸夸小画家，但当还没达到要求时，我应该采用范读、赛读、评读等形式，可常常是说说容易做做难，真正操作起来思路就不那么清晰。二、我认为我个人的课堂调控能力还有待提高，可能是参加类似的活动少了，用别人的班级上课的机会很少。
     通过本次活动，我觉得受益匪浅，也成长了不少，虽然有很多不足之处，我想我会更加努力提高自己。