时间

教学活动

设计意图

3’

一．warm-up: Brain storming: T: Do you like animals? What kinds of animals you have already known?

激发学生兴趣，对学生词汇量有个大概了解。

7’

二．Pre-listening:

1. 教师利用PPT展示动物园以及本单元中所涉及的动物的图片，并展示单词，帮助学生学习新单词。

2. 教师利用图片展示出动物的发源地及其喜好的食物，并让学生利用“Does … come from…”以及“Does … eat…”进行提问，并利用“Yes, it does. / No, it doesn’t” 进行回答。

学习词汇以及对本节课的重点句型有个大概感知，为后面的听力，阅读及知识输出打好基础。

15’

三．While-listening

1. 教师播放听力材料，并让学生在学案中圈出在听力中都听到了哪些动物。

2. 教师第二次播放听力材料，让学生完成书上的actibity4,判断句子的对错。

3. 教师第三次播放听力材料，让学生把activity 4中错误的句子改正过来。

4.教师让学生自己利用录音跟读课文，模仿语音语调。

5.pair work: 学生两人一组，每人手中学案中都有对一些动物基本情况的描述，但内容并不相同，学生通过用一般现在时的一般疑问句形式向自己的搭档进行提问，完成自己手中的学案。之后邀请几组学生进行展示。

学生通过听和完成听力练习，整体感知课文，训练听力捕捉细节信息的能力。

通过向他人询问情况，填充表格，从而巩固本课重点句型。

20’

四．Post-listening

1.拓展阅读：利用Vclass平台给学生提供一些其他的有关动物的阅读篇章，让学生试着记住自己感兴趣的5个新单词。

2.Role play: 学生4人一组,一名学生作为导游，其他3名学生作为游客，根据教师所提供的材料，表演一段游览动物园的情景剧。要求游客每个人都要至少用到一个一般现在时的一般疑问句进行提问。小组排练过后，要求各组同学上前进行展示。

训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量以及词汇量。

让学生将本节课所学重点句型融入到情景之中，培养学生实际交际的能力。