授课老师：张丽娟

所在学校：北京市昌平区城南中心小学

点评人：余胜泉

本课选自北京实验教材小学语文第八册第7单元25课，所需课时为两课时，本课为第二课时。

知识与技能

学会6个生字及新词。

看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

简单体会作者豪放的写作风格。

有感情的朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。默写课文。

情感、态度及价值观

感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

学习者经过四年的试验，熟悉在网络环境下的语文学习，有较强的信息素养，对语文阅读有浓厚的兴趣。但学生对红军长征这段历史比较陌生，对毛泽东写这首诗的背景并不是很了解，因此理解上会有点困难。

• 综合运用启发引导,自主学习,协作学习，探究学习等各种教学策略,提供大量学习资源,发展学生的想象力和发散思维能力。通过引导学生进行自主学习、协作学习、探究学习,提高学习的效果。引导学生进行分析综合，指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

• 设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力。

• 本课是在多媒体网络教室中完成的

• 跨越式资源平台：http://10.116.20.2:8082

• 专门为本课制作的网络资源及课件

一、谈话导入，明确方法

出示：从1934年10月直至1936年10月，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗，几乎平均每天就有一次遭遇战。据美国著名记者斯诺统计：红军一共爬过了18条山脉，其中5条终年冰雪覆盖；渡过24条河流；经过12个省份；占领过62座城市；突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。平均每天行军71里，一支大军在地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可说近乎奇迹。

学生谈感受。

毛主席回顾长征红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。这节课我们继续学习“七律长征”。（齐读课题）

二、精读诗文，领悟意境。

1.出示要求，自读体会。

出示:第一，把心放在情景中去设身处地的去联想。第二，抓住重点的词去体会。第三，反复的去吟诵去朗读来感受文中所要表达的思想感情。

2.精读诗文，领悟意境。

（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”——理解“难”字。

从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

板书：不怕

这一个“难”就如同学们刚才讲的那样天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截。我们的红军历经“千山万水”，再有党中央的分裂，真是难上加难。但是，同学们，红军的回答是什么?红军的回答多么坚定，谁来试试读一下。

你是从诗歌中的哪些句子体会到“不怕”困难，藐视困难的？

（2）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

这句诗把什么比作什么？结合自身情况谈体会。

板书：腾细浪 走泥丸

多么乐观的红军队伍啊，诗中新颖的比喻，奇特的想象，高度的夸张，把红军的藐视困难具体的形象化。再读这一句。

拓展学习《十六字令》“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写与本诗是否矛盾？引导体会作者极度夸张的写作风格。

（3）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”——理解“暖”、“寒”

这句告诉我们两个故事——巧渡金沙江，飞夺泸定桥。谁能讲讲“巧渡金沙江”的故事。从“暖”中你体会到什么？在这句中与“暖”对应的“寒”字又表现了什么？

观看录像。

出示：桥上_____桥下______桥头______敌人______红军______那场面真叫人_____

同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。刚才看录像，已经看到了实际上铁索寒光闪，杀声震天响。红军在困难面前不低头，勇往直前。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这句话时，你们的感受一定很深很深。

齐诵。

“大渡桥横铁索寒”现在我们回忆起来，都心惊胆寒了。这“寒”是什么？再读这句。

（4）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”——体会“更喜”和“尽开颜”

红军历经千山万水，他们不怕任何困难，取得了长征的胜利。这是胜利的欢笑。指名读，感受长征胜利的巨大喜悦。

三、感情升华，对比感受

老师要送给大家一首词，这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。体会这长征中最后一次过山时，毛泽东的心情。

清平乐·六盘山

天高云淡，望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。 今日长缨在手，何时缚住苍龙。

历时一年的二万五千里长征有多少内容要写，可作者只用了八句，就非常概括、气势磅礴的将红军长征的经历浓缩于一首诗，具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题非常鲜明，结构也非常严谨，“尽开颜”和“只等闲”“不怕”和“更喜”照应，运用了夸张、比喻，非常传神，通过学习，自始至终心里洋溢着豪迈的情感。就让我们带着这种情感，齐诵。

四、拓展阅读，感受长征

二万五千里长征见证了先烈们多少可歌可泣的感人事迹。毛主席写下了不少的动人诗篇。让我们一起进入资源阅读。感受作者的豪迈气魄，感受诗中表达的豪情壮志。

五、打写留言，表达情感

红军战士，我想对您说……

本节课是一堂比较成功的跨越式高年级语文课。教学构思精巧，思路清晰，蕴含丰富。具体体现了以下几个特点：

• 本课的教学以“情”为主线，在不同形式地朗读中充分体现“积淀、感悟、创新”的现代语文教学思想。整个教学过程中以“情”为纽带，以“读”为载体，通过教师的“导疑、导情”，抓住“不怕难”这一主线，拨动学生心灵的琴弦，进而促使学生表达出自己心目中的情、意，使得教师、学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，语文学科的人文性得以充分体现和发挥。

• 在情感熏陶的同时丝毫没有忽略语文学科工具性，在“情”的这条主线上教师适时适度设计了丰富的拓展练习，如：练句、拓读、打写等。这些都巧妙地把学生语言文字积累和审美能力的培养，对诗歌风格的体悟等精心编织在情感线上，从而使得语文学科的“工具性和人文性”得到全面、充分体现，真正实现了全面提高学生的语文综合素养，培养学生的创新精神。

• 课前“信息——感知”、课中“诗文——感悟——打写内化”，构成了一个“知情意行”完整统一的过程。既培养了学生搜集信息整理信息的能力，又使学生通过信息的运用更好的理解了课文，拓展了学习空间。

• 对诗歌的风格的的点拨与鉴赏还应该再深入一些，这样就可使学生感悟的层次性更高。

点评人：课题组　余胜泉