情境教学主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

     情境与情景是有一定区别的情景指客观存在的直观、具体的场景；情境指与主体活动密切相关的特定背景，内涵要比情景丰富、复杂，是由客观存在的多种环境、景物与主体面对这多种环境、景物所产生的不同情感，甚至其所隐含的氛围，等相互融合而存在的。通过比较我们可以认识到教学情境不是简单的客观存在，需要教师进行精心创设。

一、运用媒体直观演示，创设形象情境

学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。在教学中，运用多种教学媒体的演示操作实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。

二、语言丰富生动，创设想象情境

在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生、感染学生。讲述是课堂教学不可缺少的形式，要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。

三、启发引导到位，创设探究情境

没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现、去探讨去创造教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

四、活跃学习氛围，创设合作交流情境

合作交流是一种生动活泼的教学形式，能增大学生的信息量，在讨论交流中借鉴他人观点反思自我，因此教学中教师要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛，启发、诱导学生产生交流的愿望

五、创设生活实际教学情境

课堂教学中联系生活，结合教学内容创设实际情境，这些源于学生生活的实际教学情境，是学生最感兴趣也最易于接纳的。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力，这也实现了新课标的教学目的

步骤：

创设有价值的教学情境

1．生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。

2．形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。

3．学科性。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。

4.  问题性。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。

5．情感性。情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。

走出创设情境的误区

1、形式化的情境（教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系）

2、假问题的情境（假问题是指没有思维价值的问题或不能引发学生思考的问题）

3、缺乏真情的情境（强调真实情感,而不是虚假情感）

4、“猜谜式”的情境（偏离教学的情境）

5、“电灌”的情境（思维活动受到多媒体课件的束缚，过于完备的多媒体呈现对学生探究意识造成负面影响）

观点来自 福建师范大学 余文森教授。博客地址http://eblog.cersp.com/userlog/406/cmd.shtml?do=blogs&id=13213&uid=406

（请老师们根据自己看到的观点继续补充）……