培训总结

李娜

2011年12月1日至12月2日我有幸参加在华山中学举办的跨越式英语培训活动。本次活动通过听课，评课，培训讲座与集体备课四个部分来完成。这次培训给我们小学英语教师提供了一次相当不错的学习机会。通过这次学习，我不止觉得在教育教学方面收获很多，更让我深入的理解跨越式教学模式，有很多值得我学习借鉴的东西。在听完由塔中，华山，三建30团四位老师的授课后，我的听课反思如下：

1.     在小学低段英语教学中存在或多或少的多音节词，对于多音节词我们可以进行分音节教学。这里的分音节不是通过黑板板书教音标来实现的，而是将这些单词呈现在卡片上通过卡片自由折或盖或隐藏来实现的。如华山摆老师在教授单词picture时，将其写在卡片上通过卡片进行拆分音节pic---ture,读第一个音节的时候第二个音节折到后面，卡片的灵活度很大。这样不仅降低了学生的听说难度更增加认知度。
2.     小学低段的英语跨越式模式为1：1：1分别是复习，新授，拓展听读。通过拓展听读所占的时间比不难看出他是课堂组成的最重要部分之一。我们不仅要达到教学目的更不能难倒学生同时要保持学生的学习兴趣。这时一定要注意拓展听读的设置要有层次性，给学生一定的梯度，由简入深，较容易掌握。
3.     对于单词句型的教学按照传统的以往的模式就是以实物或是图片的形式出示，进而以老师读学生跟读来实现。这种做法纯粹的是为了学单词而学单词，对学生的思维加以定位。我们常说不要忽视学生的能力，不要小看你的学生，都只是空话。通过华山摆老师的课让我对单词句型教学有了新的认识。如她在进行单词教学的时候以听力材料呈现出来进行挖孔法，刚开始是一个空，两个空，三个空进而过渡到整个句型。小学生的表现欲望特别强烈，但是想要举手回答老师的问题就必须用心听，不但吸引学生的注意力还锻炼了学生的听说能力。
4.     创设情境，每次提到这个话题我都特别盲目。通过专家及渠老师的讲解我意识到创设情境最重要的就是确立本节课的主线，一个话题，只要是和本课内容相关均可，主线明确，再进行首尾呼应，就完成了创设情境。

此次培训，更新了我的跨越式教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的跨越式教学思想注入新的血液，为我的英语新课堂教学打开新天地。