主讲：费维华   成员：二语组实验老师

• 何为情境教学？

    情境教学是指在教学过程中教师采用最佳的方法和手段，创造一种带有健康的、积极向上的情绪色彩的场景。把学生引入这种场景，引起情感的共鸣，使其在学习中态度、情感、价值观都得以发展，使其既认识自己，认识别人，认识事物，提高自身分析问题、解决问题的能力。

• 教学情境的表现形式

1、教师根据自己的教学理念有意设计，精心操作实施的。

2、在教学过程中即兴发生的，教师始料不及的。面对这种情境，教师要灵活应变，顺势疏导以产生意想不到的效应。

• 常用的情境教学的设计方法（举例说明）

    1、用问题引入情境

    2、用语言激励情境

    3、用环境烘托情境

    4、用活动展示情境

    5、善于捕捉即兴情境的场面

四、　在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点：

1 、情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入。语文课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境，没有语文课。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师要善于运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”

2 、主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。班级阅读教学属于教师指导下的学生群体阅读，必须以每个学生的个体阅读为基础，通过讨论，各抒己见，在多向交流中撞击出阅读心得的火花。如果教师对课文的过多讲解，必然挤掉或取代学生的独立思考。

3 、全员性：面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不上趟，掩盖着“滥竿充数”的漏洞。有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校 350 年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了 6 位美国总统，不是造就了 36 位诺贝尔奖获得者，也不是全美国 500 多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。