《从现在开始》教学设计

                                                                        小庙学区中心校     袁梅
教材分析：
           本课是人教版小学语文第三册的一篇课文，文中的故事生动有趣，学生在感受故事的同时，还可以领略浓郁的时代气息。文中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯与方式，而小猴子却让大家按自己的方式过日子，受到人们拥戴。以人为本，尊重他人，应该成为现代社会生活的准则。学生通过学习，可以懂得其中蕴含的含义，使自己生活充满乐趣。
设计理念：
        1.《语文新课标》和信息技术与学科整合的理念。
        2.小学语文教学跨越式发展的理念。培养孩子尊重他人的生活理念。
        3.语文学科教学重在理解文本内容的理念，重在阅读的理念。
教学目标：
　　1．指导学生认 9 个生字，会写 10 个生字。
　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
　　3．让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
学情分析：
        经过前面的学习，学生掌握了学习语文的基本方法，如查字典解决生字词和分角色朗读课文来理解课文、感悟文中的思想感情等，故在教学中可以放手让学生独立进行这放面的学习，老师可以适当引导。另外，教学时可通过有关内容对学生进行行为品质的教育。
教学重点难点：
　　  认字、写字；在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
教学准备：
         有关文中重点词句的图片、头饰、制作生字部件、多媒体课件、课外阅读材料
课时安排：
2 课时
教学过程：
                                                              第一课时
一、导入新课 ，激趣。
　　1．导语：同学们知道吗？最近森林里发生了一件大事，老“万兽之王”狮子想找一个动物接替他的王位。现在森林里可热闹了，你们猜猜谁会成为森林之王？今天，我们将一起来学习这篇课文。
　　2．板书课题，学生读课题。
       3．引导质疑：看到课题，你最想了解什么？学生交流自己最想了解的问题。
【设计意图：让学生在未进入学习课文中就引发许多问题，激发大家往下的学习兴趣。】
二、初读课文，感知内容。
          1．出示要求：
            （1）借助下面的拼音读通句子，画出文中的生字，遇到难读之处可以向同位请教或问老师。
            （2）标出课文中自然段的序号，交流：课文给大家讲一个什么故事？
        2．学生自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几遍。
        3．学生汇报学习情况。
    【设计意图：此环节设计旨在培养学生动手能力及思考的能力，益于学生在初读时整体把握课文内容。】
三、学习文中生字：
　　1．课件出示生字（带有拼音）。
　　2、指名认读生字后，让学生当小老师领读生字，进行扩词。
       3、说说你的发现，说说你是如何记住这些汉字的？
       【设计意图：这里可以让学生运用以前学习的识字方法来进行交流，引导学生用多种方法把生字进行归类，提高识字能力。】
      4、游戏：
        运用制作的生字部件来做“找朋友”的游戏。
      5、巩固字词：出示文中含有生字的语句让学生认读，师生注意纠错。
　  如：（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
　   　（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）
　　   （3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）
　   　（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）
四、指导写字：
           （1）课件出示汉字，让生自由读。
　　    （2）交流：这些字有什么特点？书写时的重点笔画是什么？让学生交流，老师相机指导。例如：令（不能少点）、直（不能少横）、现（最后一笔是竖弯钩）、“之”的书写要注意点不宜太小，捺要写平；“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长；“轮”字的车字旁要写得窄一些；四个左右结构的字两部分要紧凑。
       【设计意图：通过进一步的探讨，学生对所写的汉字更熟悉了，便于大家更好的书写并运用。】
        （3）老师示范书写难点字，学生注意观察后临写，
        （4）学生练习写字，老师巡视辅导。
五、阅读拓展：
       阅读“识字通”（31—32页）中的短文《回家》、《新学期之歌》、《山中大王》，老师适时检查，巩固文中的字词。
六、写一写：
        学生把自己编的儿歌、字谜或小故事写下来，也可以选自组词说话。
七、作业：
   读熟课文；抄写要求写的汉字。
                                                                           第二课时
教学过程：
　一、回顾旧知，导入。
　　1．齐读课题，引入课文。
       2、课件出示重点词语，学生开火车认读，注意翘舌音及后鼻韵母的字。
二、朗读感悟，想象体验。
         过渡：刚才大家的火车把我们带到了森林里，那里可热闹了，小动物们在干什么呢？
（一）学习课文前后两部分：
       1、狮子大王在宣布命令呢？出示狮子的话，让生读，齐读等。想象一下：当时的森林是一片什么景象？
【设计意图：这里可以让学生在想象中感受大森林的快乐场景，激活了他们的思维。】
       2、 狮子大王还宣布了什么命令？出示最后一段话让生读。
启发思考：狮子大王明明叫每个动物当大王，后来为何只叫猴子呢？大家想知道原因吗？学习课文3---4自然段。
　　3．学生自由读文，思考：有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）
（二）学习第二自然段。
      1、指名读，师生评价。
      2、思考：第一当大王的是谁？他是怎么做的？
      3、出示猫头鹰说的话，学习“神气极了”一句。
　　①说说 “神气极了”的意思，能否表演一下？
　　②出示文中插图，　观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
　　⑤指名上台演读。
      4、学习“议论纷纷”一句。
　　  ①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
　  　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
      5、学习“叫苦连天”一句。
　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
　　②学生发言，体会“叫苦连天”。
      6、想象：假如狮子大王来了，你会向他报告什么？
　　【设计意图：教学时通过抓重点词语，采用不同策略来进行，使词句教学及朗读训练落到实处。】
（三）学习第三自然段。
　　   1、同位合作学习，说说袋鼠上台说了什么？
　　   2、生练读袋鼠的话，体会“激动”，引导说话。
　　   3、课件出示插图，让生演一演，看看跳一会有什么感觉？
          4、引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
　　 【设计意图：本段“以同位合作为主”，有助于培养学生的合作探究学习精神，还可以增加同学间的友情。】
（四）学习第四自然段。
　　1、默读。找出不理解的地方，与同学交流。
　　2、生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
　　3、生讨论、合作解疑。
　　4、朗读训练。
　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
　　(五)、再读第五自然段。
　    　1、齐读。
　    　2、课件演示狮子大王的话，并指导朗读。
          3、探讨：为何小猴子当上了“万兽之王”？
（因为他尊重了别人的生活习惯，让他人按自己的方式生活。在生活中，我们该也要真诚地对待别人，尊重他人。）
　     4、引导说话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
           【设计意图：通过与动物的对话，让学生更加领会本文的内涵了。】
三、拓展阅读：
           阅读“资料城”（32—34页）中的文章《蚂蚁》、《燕子》、《老鼠嗅着油豆香》、《牛蝇和狮子》、《小螃蟹学走路》，说说牛蝇为何会输给小小的蜘蛛？小螃蟹是怎样走路的？用一个词来说说。（横行霸道）
四、写一写：
         如果让你当一个星期的大王，或者让你当一个星期的班长，你会怎么做呢？快写
下来吧。
五、课外延伸：
　   从文章中抄写自己喜欢的词语和句子。

　　板书设计：

                              狮子（图）   选“万兽之王”

                              猫头鹰（图）  白天休息  夜里做事
从 现 在  开 始
                              袋鼠（图）    跳着走路
（尊重别人）
                              小猴子（图）   按自己的方式生活