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杨中—秦楠—Module 4 My family
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教学基本信息
课题
Module 4 My family
Unit 2 I’ve got a small family
学科
英语
学段
第一学期
年级
初一
相关
领域
教材
书名： 新标准 出版社： 外研社 出版日期：2006
1.指导思想与理论依据
英语课程标准提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。根据课标的核心理论基础，本节课的设计思想体现如下：
1. 采用活动途径，倡导体验参与。
英语课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本节课根据这一理念设计了5个活动任务，分别为句型操练、扫读和精读、朗读和复述课文、拓展阅读和写作提升。
2. 注重过程评价，促进学生发展。
课表强调教学过程以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。本课教学过程中，阅读的整个过程，拓展阅读以及写作都以具体的分数量化评价。同时，教师在整节课中用激励性的语言鼓励学生，给予他们自信。
2.教学背景分析
1．教学内容分析
本节课的教学内容源自外研版《英语》初中一年级上册Module4 Unit 2内容。 本课是模块的第二课时，也是一节阅读课。本模块的话题是“介绍家庭成员”，属于新课标五级话题中关于“家庭”的话题，它是初中阶段比较重要,也是学生非常熟悉的一个话题。同时，本课时的学习也是第一、二模块知识的延伸，由极少自己、父母到介绍家庭。本节课的单词已经提前集中识词，而句型“have/has got”在第一课时渗透了部分，并将在Unit3总结归纳。因此，本节课重点将为阅读的训练和相关话题的写作。根据教材分析和本课的重点，我对教材的内容做了整合，增加了六篇拓展阅读，删除了活动1、4、5， 增加了写作内容。
2．学生情况分析
知识方面 ：多数学生在小学阶段已经学习或者了解本课的2个生单词。 have got和or的用法在unit1中已经接触，为本节课的知识学习奠定基础 。
能力方面： 本班学生英语基础较好，擅长听说，但在读写方面能力较弱，尤其阅读策略缺少系统的训练。同时，学生的英语能力分层比较明显。学生刚入学两个月，电脑技术很弱，打字速度慢，更没有使用v-class的平台上课，电脑技术极有可能影响到本节课的教学任务能否完成，也是老师最为担心的因素。
情感态度： 初一新生思维活跃，对英语学科兴趣浓厚，愿意展示自我。但在语音语调和语言的准确性方面需要加强。
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1.知识目标
1）单词：能够正确认读、理解、口头表达和笔头写出下列单词email,him
2）语法: （1）能够理解并正确运用have/has got。
（2）能够正确使用or引导的选择疑问句。
2.能力目标
1）能够阅读关于人物介绍的文章，采用扫读和细节阅读的策略，提取文本信息并完成表格。
2）能够根据家谱图，采用第三人称的形式复述课文。
3）能够写出一篇介绍My Family的作文。
3.情感目标
培养对家庭的爱和家庭成员的关心。
教学重点：1.正确使用have got句型和or引导的选择疑问句。
2.能够读懂材料内容，能复述文章和完成写作。
教学难点：在真实语言环境下用介绍我的朋友并进行写作。
学习方式：自主实践和小组合作相结合。
教学方法： 任务型教学、网络教学，v-class 平台。
教学过程
教学步骤
教师
活动
学生
活动
设计
意图
Step 1
Lead in
1. Show the song“come and sing my family”
2. Show the video “Simba’s family”
1. Sing a song“come and sing my family”
2. Watch a video and say how many people are there in Simba’s family?
唱歌活跃课堂气氛，看短片引出本节课的话题“family”
Step 2
Pair work
1. Present Betty’s family tree and revise the structure“have/has got” and words.
2. Show the pictures and talk about“Have you got a big family and a small family?”
1. Fill in Betty’s family tree and say out.
2. Ask and answer in pairs.
1.通过填写Betty的家谱图，学生复习了上节课人物关系的词汇，同时也使用了句型“have/has got”。为下文的阅读和写作做词汇和句型的准备。
2. 两人活动操练了选择疑问句，突破了本节课的重点。
Step 3
Reading the passage.
※1.Skimming
Ask the questiong.
※2.Intensive reading
Ask the Ss to do hanout and Check the answers.
※3. Ask the Ss to fill in the family tree and check it.
※4. Gide the Ss to retell the passage according to the family tree.
※5. Ask the Ss to read the passage loudly after the video.
※1.Answer the question.
※2.Do Handout
※3. Fill in the family tree.
※4. Retell the passage according to the family tree.
※5. Read the passage after the video and then read together.
※1.学生通过扫读的阅读策略，能快速了解文章的人物。
※2.通过精读，学生关注文章细节，并且能找出文章出处。这样能培养学生细节阅读的能力，寻找依据，同时能够正确的表达出观点,尤其是会回答选择疑问句。
※3. 提取信息，加深对文章的理解，为复述课文提供帮助。
※4. 复述课文，将文本信息，内化成自己的语言。同时，为下文的写作铺垫。
※5. 跟着录音模仿语音语调,再次熟悉课文和重点句子并培养学生的语音语调。
Step 4
Extensive
Reading
Give the Ss 6 extensive readings and ask them to read. The more, the better.
1. Read the passages and underline the good sentences.
2.Share the good sentences in group.
1.不同家庭的选择拓展了学生的知识面，丰富了学生的语言能力。
2.学生能够找出好词好句，再次内化信息，为写作做准备。
Step 6
Writing
Ask the Ss to write an email to Diana about family.
Write an email to Diana
通过将本节课所学的词汇、语法知识运用到写作中去，培养学生综合运用语言的能力。
Step 7
Evaluation
Help the Ss to check their emails.
Share the emails in class.
通过阅读其他同学的作文，学习他人长处，并给星评价。
Step8
Homework
1.Gide the Ss to fill in the evaluation form.
2.Assign homework
Fill in the evaluation form.
通过评价反馈了解学生，以总结的方式将本课再次推向高潮，落实德育目标。
学习效果评价表
个人评价
评分项目
分值
得分
总分
发言次数
每次1
拓展阅读
每句1个
课文阅读
I每题1个
,共1个II每题1个
,共6个小组评价
写作
同学的评价
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