紫蓬中心校夏颖个人学习报告

      我看了《资源应用与教学创意经典方法100例》小学版，本书由沈建山主编，时代出版传媒股份有限公司和安徽科学技术出版社共同出版。

      在教育信息化进程中，教师不仅是开展教育活动的主体，也是学习和实践的主体。数字化教育资源与网络基础设施对培养符合时代要求的人才至关重要，但教育设施和资源的有效应用离不开教师们的学习、实践和创造。重视教师在教学创意和教学方法探索的主体行动，大力鼓励教师树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚。本书分为“源远流长篇”、“教学机智篇”、“激励欣赏篇”、“营造情趣篇”等十个篇章。列举了古今中外的教学方法：因材施教法、创设情境法、启发式教学法，循序渐进法、归纳总结法、苏格拉底的“产婆术”、夸美纽斯的直观教学法……。

       看了这本书，我对教学方法有了更新的理解和思考，这些方法说起来简单，但要想让它们恰到好处地服务于我们的课堂，和我们的教学内容融合在一起是很不易的。伟大教育家孔子第一个成功地运用了“因材施教”。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。情境概念源自古代文艺理论，教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。启发式教学是孔子最早提出的，比古希腊教育家苏格拉底提出引导学生自己思索的“催产术”早几十年，启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。夸美纽斯捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。其代表作《大教学论》是近代西方第一部独立的教学理论著作。夸美纽斯在教学研究中提出了新的教学法——直观教学法。

       除此之外，我还收获了许多有关课堂教学的经典方法，相信有了它们我的课堂会更高效、更精彩。