本课是根据北师大教育技术研究所何克抗教授提出的小学英语跨越式教学理念而设计的，英语教学以大量的“听”“说”为核心，重在情景中的交际。 

...本课的主要教学内容是Uncle Booky’s story time，为本单元的最后一课时，重点在于主要句型How many… are there?There is/are…的巩固练习。为了体现复习课的特点，本课中增加了很多新句型，如What do…like? How much are they?等，充实了学生的交际语言。 

...课堂中以拜访Mike朋友们的new babies为主线，贯穿始终，形成一个大的情景，而每个教学环节，从warm-up到最后的rhymes都在为这个情景做铺垫，学生的两两对话，扩展听读也都是在情景中进行的，充分体现了言语的交际性。拓展听读所选择的材料，都是与本课主题和情景相关的对话或者故事，这些听读的材料为最后的综合输出提供了大量言语支撑。除了注重情景的创设之外，设计中还突出了较强的层次性。本课是在巩固主要句型How many… are there?there is/are…但是又不单单在练习这个句型，在听读完课文之后，延续情景内容，拓展句型what do…like? They like…然后结合更多的new babies的图片练习两个句子，到最后综合说部分则是结合买东西的句型练习how many，学生所用的语言也得到了最大的扩充。 

...从整堂课的学生表现上可以看出，孩子在轻松的情景中能够比较自然的表达，有的学生在最后综合输出时，借助提示的主要句型和单词，能够超越PPT所提示的框架，说出六七句话，可见二年级的学生已经具备了综合应运语言的能力。

    本课的教学设计遵循了跨越式英语教学的模式，突出体现了英语教学的情境性、交际性及活动的层次性，很好的达到了本课的教学目标，是一节符合跨越式模式的英语课，本课的特点体现在以下几点： 

    1.课堂教学体现了很好的情境性。本课的每一个教学环节都是在情景中进行中，主要围绕拜访Mike朋友们的new babies展开。从warm-up开始引入故事的主人公Mike，在情景中完成复习过程，然后进入故事教学，之后调查new babies喜欢吃的食物，最后到去商店买礼物，从而完成了所有的教学步骤，也完成了整个情景。

    2.言语练习体现较强的交际性。本课是复习课，知识容量很大，复习、学习的句型也很多，根据每个环节情景设置的不同，pairwork并不是简单的句型操练，每次的练习和拓展都是在情景中进行的，体现了较强的交际性。

    3.活动设计体现较强的层次性。整堂课的活动非常多，但是在设计上层层递进。从开始让学生在真实的环境中复习句型How many...are there? There is/are...到结合扩展听读内容中所学句型what do...like?They like...练习巩固句型，然后到最后购物时结合扩展所学地买东西的句型综合输出，学生言语的输出量也得以层层递进，直到最后的综合说大概可以输出六七句对话。