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14.我要的是葫芦

《我要的是葫芦》是人教版二年级上册语文教材第四组中的一篇课文。主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，眼睛只盯着葫芦看，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

1、认识本课“葫、芦、藤、盯、哇、邻”6个生字，会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”8个字。

2、能运用多种识字方法记忆生字，能在不同的语言环境中巩固生字，阅读文段，能运用生字编写几句话。

3．能正确流利的朗读课文，感知课文大意。

1.认识6个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

1．同学们好奇心强，爱问爱学。

2．经过一年学习，同学们有一定的汉字储备和识字方法的积累，具备很强的识字读文的潜能

3．同学们喜欢听故事、读故事。

1.本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、朗读等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。通过多种形式引导和强化学生自主综合运用识字方法的意识。

2.通过看图观察和朗读，让学生的语感得到训练，口语表达能力也得到发展。

1．多媒体教室，ppt课件。

2．人教版小学语文二年级上册教材

3、实验所用的阅读材料。

1.（出示图片）你看到了什么？喜欢吗？葫芦形状特别，真可爱啊！

2.今天我们就要学习一篇与葫芦有关的小故事，故事中的人特别喜欢葫芦，他总是说——《我要的是葫芦》。（板书课题）

3.指导读题，重点指导：葫芦是生字，加上拼音。指出“芦”的读音并出示词语芦花、芦苇认读。

4.就这个题目，你能提出什么问题吗？（我要到葫芦了吗？）

【设计意图：几幅图片展示葫芦的生长过程，直观形象。板书课题后紧扣识字教学，读题质疑激发学生读文的愿望。】

1.大声朗读课文，遇到生字多拼读几遍，看看课文讲了一个怎样的故事。

2.填空概括课文内容：

从前，有个人种了一棵（ ），细长的（  ）上挂满了小葫芦。有一天，葫芦的（ ）上爬着一些（  ），一个（  ）让他赶快（  ），他奇怪地说：“我要的是（  ）”。后来，他的葫芦一个一个都（  ）。

【设计意图：填空检测学生初读感知情况，帮助学生归纳故事主要内容。】

（一）识字

1.同学们真棒，你们刚才填的词语里面就有我们刚刚才接触的生字。开火车认读。读对了集体跟读，读错了集体纠正。

2.说说有哪些字音要注意。（指导前鼻音：邻，后鼻音：藤、盯）

3.同桌讨论怎么识记生字。

4.交流汇报：

加一加：葫  芦  盯

看图识字：藤  哇

5.你能用给出的词语说一句话吗？

【设计意图：放手让学生自主学习，拼读字音，讨论识记字形的方法，以及通过说句子考察字义的理解。】

（二）游戏

做游戏摘葫芦，看看谁能把老师的宝葫芦摘走。

【设计意图：调节课堂节奏，在轻松愉悦中巩固六个生字。】

（三）读文

1.出示插图1，找出这幅图对应的自然段。图上有什么呢？

2.下面的文字就有描述图上内容的，一起读一读，注意红色字的读音。

3.出示插图2，这幅图对应哪一读？谁来读一读图中的文字？再齐读。

4．出示插图3，这幅图上是什么？女生齐读。男生齐读。注意读出感叹号和问号的语气。

5.出示插图4，这幅图呢？指名读。齐读。

【设计意图：通过查找四幅插图对应的段落，简单说图意，多种形式朗读图上配的句段，实现读正确读流利的初读目标。】

1.出示“我会写”中的生字，开火车读字并组词。

2.观察结构，交流：哪些字难写，要注意什么？

3.指导书写：言、每、哇。师范写。

4.学生练习写这三个字。

【设计意图：学生交流写字方法，指导其中有难度的三个字。】

1.同学们，课本上的知识我们都看完了，老师有一个问题还没有弄明白，打开拓展阅读《蚜虫对葫芦的危害》，告诉老师：叶子有什么作用？

2.同桌合作读识字通其他部分。

3.齐读《野牵牛》、《小红的橘子树》。

【设计意图：帮助学生读懂《蚜虫对葫芦的危害》，为下节课学习作铺垫。自由读与齐读结合，体现阅读乐趣。】

1.同学们， 老师把这节课学到的词语都归纳在这里，一起读一读。

2.你能用上这些词语，给课文的每幅插图写一句话吗？

3.学生写话，巡视指导。

4.交流评价。

【设计意图：把词语的巩固与课文内容的疏通相结合，再次利用插图，激发写的兴趣。】

同学们，这节课我们读到了一个故事，种葫芦的人多么想要葫芦啊，他天天盼着葫芦长大，结果收获的却是一个一个变黄落了的病葫芦。这个故事告诉我们怎样深刻的道理呢，下节课继续学习。