授课老师：卓滨芬

所在学校：广东省佛山市汾江中学 

点评人：谢宇翔

知识目标

让学生掌握想象在景物描写中的重要性；掌握如何在景物描写中展开想象。

情感目标

培养学生写作的兴趣, 创新思维能力。

技能目标

观察事物的能力，想象能力。

教师制作的多媒体课件

一、导入

现在是什么季节？喜不喜欢？为什么？（学生回答）转到《济南的冬天》对雪景的描写，带问题阅读这一段，分析讨论。（出示《济南的冬天》）

小结：西方一位艺术家说过：世上不是缺少美，而是缺少发现：只要我们细心，许多东西都能够触发我们无限的想象。伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“想象是一切创造之源。”

二、具体分析

具体分析《春雨的色彩》原文、改文，进一步明确想象在景物描写中的作用。（出示《对比阅读》）

问题：

1、本选文写了什么景物，表达了作者怎样的感情？

2、原文与改文有什么不同？

3、想象对于景物描写有什么作用？

原文1：春雨的色彩

春雨，轻盈连绵不断地下在地上，沙沙沙，沙沙沙……

春雨落到草地上，草地绿了！春雨淋在柳枝上，柳枝儿绿了……

春雨洒在桃树上，桃花红了！春雨滴在杏树上，杏花红了……

春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英的花儿黄了……

春雨的滋润，给大地带来万紫千红。

改文2：春雨的色彩

春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……

一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？

小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴看看吧。“

小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了！春雨淋在柳枝上，柳枝儿绿了……”

麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了！春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……”

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好象在说；亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地 带来万紫千红……

三、归纳明确（出示《想象与景物描写》）

（一）、景物描写、想象

景物描写是对景色及周围陈设的描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主。一种是在写人、记事、议论中插入景物描写。

想象和联想，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造 出优美的意境、感人的的艺术形象。

（二）、想象对景物描写的作用

1、丰富的联想，让读者能有身临其境之感。 

2、增强了文字的表现力和文章的文学色彩，引起读者的共鸣。

3、用拟人转化的技巧，呈现万物的趣味性和生命力，把一切静止的景物联想成有活生生的人，仿佛一切都鲜活了起来。

四、我国有许多优秀文学作品，也表现了作者丰富的想象和联想力，根据提供的资料，自己阅读赏析，看看作者是如何发挥他的想象力，使作品"锦上添花"的。（学生自己阅读选文，然后口头说明）（巩固刚才的总结）

带问题赏析作品

1、本选段写了什么景物，表达了作者怎样的感情？

2、选段哪些句子用了想象？

3、假如不用想象，采用直接描写，表达效果有何不同？

4、想象对于景物描写有什么作用？

学生赏析讨论总结，教师小结。

五、写作练习，按要求完成

请同学们发挥想象动笔续写下面一组句子：

•牵牛花开放了……

•月光照在地上……

六、总结

让我们再重温一下伟大的科学家爱因斯坦的名言“想象力是一切创造之源”，希望大家能在平时的生活和学习中积极动脑，让我们想象的翅膀变得更加有力，让我们可以借助这对翅膀，翱翔在充满创造力的21世纪……

这节课是一节很成功的作文课。导入——对比阅读——归纳明确——写作练习——总结，这几个环节环环相扣，从学生的学习积极性激发到知识性目标的落实都做得很到位。

这节课设计独具匠心的一环是对比阅读，教师提供的两篇文章虽然写作内容相同，但是因为是否采用了想象的手法让学生感受到了两篇文章在趣味性、形象性上存在着很大的不同，从而引起学生的思考，为下文的归纳总结也作了很好的铺垫。

教师选用的教学材料与教学目标有很好的对应关系。本课的教学三次利用例文，每一次都有自己明确的目标，并且准备的文章与每个环节的教学目标的对应性强。第一个环节用《济南的冬天》里的一段文字，让学生先对想象的描写手法有所体会。第二个环节，利用了两篇写作内容相同但是写作方法不一样的文章，让学生深刻感受到了两篇文章之间的差异。再利用拓展阅读材料中几篇包含想象的写作方式的美文，让学生进一步感受想象这种写作方法的作用。

适时进行方法总结。教师在通过恰当的文章让学生有了方法上的体会之后，适时引导学生进行了方法总结，让学生在从文章的表现体会过渡到方法上的总结，从而有利于接下来的迁移应用。