教学设计者：余愿媛

学校：广州市越秀区五羊小学

点评：张洪锐、王丽娜

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。

本课的设计遵循“小学语文阅读教学学生跨越式发展”以语言运用为中心、主导-主体相结合的理念和“语文学科教学以生为本”的理念，语文的外延等于生活，而生活是生机盎然的，富有情趣的，因此，在教学环节的设计上，我根据低年级学生的特点，关注学生的兴趣，以“到海边游玩”的情境贯穿教学始终，将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的故事和游戏结合起来，让学生感受到学习拼音的快乐，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。使课堂充满情趣，让学生在轻松愉快中掌握所学知识。

知识技能

１．在情境中学会复韵母ie.üe及其四声，读准音，认清形。

２．学会整体认读音节ye.yue。准确拼读声母与ie .üe 及其四声组成的音节。

３．让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。

过程方法

１．创设情境故事串联

创设情境对于儿童来说，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的。所以，在课程设计中，如何调动他们的兴趣，是重中之重。为此，为了吸引孩子的注意力，增强学习的趣味性，，进行情境创设，把本节课的知识用故事串联了起来。利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，出示图图上画的是什么？“椰子”的“椰”的读音就是“ie”。再如：教学üe的省写规则的时候 ，利用故事和儿歌帮助学生记忆。

２．迁移类推、学以致用

学习不是孤立的，我有意识地为学生提供了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

情感态度价值观

１．利用课件和参考读物，运用多种方法，激发学生在非网络环境下学习语文的兴趣。

２．通过创设情景，串联故事，让学生感受到祖国海南宝岛的美丽富饶，体会到助人为乐的美好情感，从品读大量诗歌中，感受阅读的快乐。

３．培养学生喜欢阅读、喜欢语言表达的情感。

学生是广州市越秀区五羊小学一年级１班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验研究，每位同学平时热爱阅读，充分利用了跨越式语文参考读物，识字量较大，阅读能力提高得较快，还喜欢进行阅读后的交流分享。学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助跨越式学习很感兴趣。

1. 情境教学法

针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音、练拼读。创设教学情境，以故事串联全文，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在海南之旅中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读ie、üe与声母相拼的音节。 

2.评价激励法

学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少，每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。通过一些巧妙的评价语言，及时地起到了鼓励学生，调节课堂的效果。 

3.信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；生动的PPT课件将学生带入情景，PPT课件巧妙的变化，突显了知识的重难点，给学生留下了深刻的印象。

１．自制PPT课件。

２．本节课中教师使用的资源是：语文课本以及跨越式语文参考读物。

３．学生使用的资源：。语文课本以及跨越式语文参考读物。

课堂小竞赛（贯穿整节课）

葡萄架上长出了绿绿的叶子，你们的课堂表现就是养料，上课积极发言，响亮回答，遵守纪律，它就会长出甜甜的小葡萄，比一比，看看哪组的同学的葡萄是最大串的。

设计意图：低年级的学生都有一颗好胜之心，通过有趣的“葡萄藤上结果子”的竞赛游戏激发学生学习积极性，提高学习热情，使课堂气氛保持热烈，让学生养成专心听讲，积极发言，遵守纪律的好习惯。

复习旧知，引出新知

今天我带大家乘坐飞机去我们祖国的海南岛。这里蓝天碧水，水清沙白，椰林树影。现在我们踩在银色的松软的沙滩上。走着走着，咦，哪个小粗心把单韵母卡撒落一地呢？让我们捡起来，将它们拼成我们学过的复韵母，好吗？

拿出桌子上的小卡片，和同桌合作拼，看谁又快又对，拼完后一起读一读。

设计意图：创设情景，激发兴趣，让学生仿佛身临其境，在游玩中学习，在游戏中学习，在不知不觉中达到了复习旧知，引出新知的作用。

1、学习韵母ie

1．语言训练：现在我们坐下来，好好享受一下凉爽的海风，你们瞧，海边有什么？

设计意图：有意识地展示图片，利用情境动画激活儿童的生活经验，让学生觉得自己身在美景中，感受美，欣赏美，引导学生进行看图说话训练，提高学生的语言表达能力。同时利用“椰树”的“椰”的音帮助学生学习。

2．这时，椰树林边传来了“嗨哟，嗨哟”的声音，原来是小ei在爬树呢！我们去给他打个招呼吧！“喂，小ei你好。”（有个别学生发现图中的不是小ei，马上提出来。）不是小ei，他是谁呢？

原来他们是双胞胎兄弟。

跟老师读。

怎样发音呢？我们来编个儿歌记住他，下次见面不要喊错了。

跟读——个别读——开火车读——齐读

设计意图：帮助学生区分容易混淆的ei和ie。我根据低年级的学生的特点都喜欢听故事，通过生动的故事情节的设计引发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，形成深刻的印象。编儿歌记忆，发展了学生的思维，锻炼了学生的语言表达能力。

2、学习整体认读音节ye

1．小ie又在爬树了，但是爬上去又掉下来，爬上去又掉下来。

妈妈说他年纪太小，个子也很小，爬不上去。小ie不服气，嘟起小嘴，突然摇身一变，小i变大y，个子长高了，一下子就爬了上去。变成一个整体认读音节ye。接着跟读——指名读——开火车读。

设计意图：韵母ie转入整体认读音节 ye的学习，由一个生动有趣的故事来引发，故事内容符合低年级学生争强好胜的心理，再一次深深吸引住学生的视线，使整体认读音节ye深深扎根在学生的心中。

2．整体认读音节 ye在树上跟我们打招呼呢！它问我们想不想把树上清甜的椰子摘下来呢？我们就一起玩这个有趣的摘椰子的游戏吧。读对一个就能摘下一个。

谁还能尝试着说个词或说个句子？

设计意图：摘椰子的游戏激起学生那颗爱玩之心，在玩中学，在学中玩，让学生在兴趣盎然中，在不知不觉中熟练掌握了整体认读音节的四声调。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

3、练习声母与ie的相拼

１．我们抱起圆圆的椰子，用力摇一摇，“咚咚咚”，清甜的椰子汁就在里面。要想品尝品尝里面的香甜，就要过一关，将椰子上的音节读准。就能喝到啦！谁愿意来闯关。（学生争着拼读）

２．用这四个拼出来的音节编几句话：

ye笑小ie个子小，

爬树都会跌(diē)下来。

小ie憋（biē)红小脸蛋，

撇（piě）撇小嘴不服气,

贴（tiē）着树干往上爬，

终于喝到椰（yē）子汁。

老师和学生边读边演。

设计意图：闯关挑战又一次激起学生好胜的心理，在掌握了韵母ie以后，尝试与声母相拼，将课本里的枯燥的拼读转化为闯关的游戏的形式，学生很感兴趣。老师和学生一起编了一首有趣的儿歌，将要求学生拼读的音节都放进儿歌里，学生读起来琅琅上口，内容符合儿童的兴趣，边读边演，既巩固了拼读，也提高了学生的朗读和语言能力。

4、学习韵母üe

1.喝完椰子汁，天不知不觉地暗下来，月亮姐姐出来了，你们看到什么样的月亮？

学生在老师的指引下说出许多生动的句子

例如：（　　　　　）的月亮挂在天空。

　　　天空中挂着一轮（　　　　）的月亮。

　　　（　　　　　）的月亮悄悄爬上了树梢。

设计意图：通过词语搭配的训练，锻炼学生的口头表达能力，丰富学生的词汇量。同时在进行句式练习时，多次提到“月亮”的“月”的读音，引出了下面韵母üe的学习，为学习üe的读音作准备。

2．“呜呜呜”，是谁在哭呢？原来是小üe在哭呢！你们瞧，它的双眼泪汪汪。让我们一起喊他好吗？üe——üe——üe

开火车读——齐读

原来，小üe出来游玩，迷了路，天黑了，还找不到回家的路，所以就吓得哭了起来。

5、学习整体认读音节ｙue

这时候，大ｙ走过来，对小üe说：“别怕别怕，我带你回家，你赶快把眼泪擦干吧！”（动画显示大ｙ靠近小üe，小üe上的两点就去掉。）

设计意图：韵母üe和声母ｙ相连，韵母üe要去两点，这个规则对于一年级的学生来说是一个难点，编成一个生动地而又有教育意义的小故事，能帮助学生记忆，不容易遗忘。

２．大ｙ牵着小üe，边走边哄着小üe，还给他戴上两顶不同的帽子（声调），你还能读出它的读音吗？

３．用yuē和yuè的读音说词语，鼓励说句子。

6、练习声母与üe的相拼

1．终于回到家了，小üe一见到妈妈ｎ和爸爸ｌ，委屈的泪水又忍不住掉了下来。张开双臂奔向爸爸妈妈。

拼读n、ｌ和üe相拼的音节。个别读——开火车读——同桌互读。

2．正当小üe委屈的时候，兄弟姐妹j、q、x从家里跑出来，牵着小üe的手要和它去玩游戏。小üe一听，破涕为笑，擦干眼泪笑嘻嘻。

学儿歌：j、q、x拉小üe，擦干眼泪笑嘻嘻。

鼓励学生用拼读出来的读音组词，说句。

老师出示自己编的小儿歌给学生读：

小üe觉（jué）得家最好，

兄弟姐妹不能缺(quē)，

一起学(xué)习真欢喜。

设计意图：üe上两点的省写规则是学习的重点，也是学习的难点。我通过讲故事，编儿歌的方法，化难为简，趣味性很浓，学生学得津津有味，更重要的是给学生留下了个深刻的印象。以后只要想起这个故事，这首儿歌，自然就想起了üe上两点的省写规则。鼓励学生用拼读出来的读音组词，说句，读儿歌，在巩固拼读的同时，加强了语言的运用，提高了学生语言表达能力。

拓展阅读，深化提高。（10分钟）

1．看着小üe平平安安地回到家，我们也放心了。来到海南岛不去潜水多遗憾呀！让我们也穿上潜水衣潜入海底去欣赏海底的美景，去寻找海底的宝藏吧！

瞧！海底多美呀！哇！好多五颜六色的宝石。上面还刻着诗歌的名字呢！你想带走它，就要将上面的诗读好。四人小组合作，选择你喜欢的诗歌，用你们喜欢的方式来读。(教师提供了《江雪》，《静夜思》，《洛桥晚望》，《杰杰和姐姐》，《从军行》，《像只蝴蝶飞上天》六篇阅读材料，分别放置在海底“宝石”上，学生点击“宝石”，即可进入相应的诗歌进行阅读)

2．小组选择诗歌，用自己喜欢的方式朗读，可以齐读，可以轮着读，可以拍手读，可以一边做动作一边读……（学生在读书的时候，播放轻快的音乐）

设计意图：充分利用跨越式语文参考读物，将里面的诗歌、短文利用小故事引出，创设寻宝的活动情景，发挥小组的合作力量，鼓励个性朗读，这样既复习了这节课所学的音节发音，也激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读能力，拓宽了学生的知识面，锻炼了学生的语言表达能力。

打写拼音，总结提高

美丽的海南岛之旅即将结束了，我们在这里欣赏了美丽的富有热带风情的美景，品尝了清甜的椰子汁，和大y一起帮助了小üe回家，还在深海里遨游寻宝，最重要的是学到了知识，认识了许多新朋友。你们瞧，他们都来送我们了。出示这节课我们学习的韵母、整体认读音节、音节。我们用他们的名字编几句话的小故事，好吗？

一个个小故事生动有趣，连ie、üe、ye、ｙue都不舍得让我们这群聪明的孩子离开！我们一起大声喊他们的名字，让他们和我们一起坐飞机回家，好吗？

飞机起飞了，飞机带着我们，我们带着知识回到了温暖的家。

拼音是识字和阅读的基础。由于拼音比较枯燥和抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题，为此，在拼音教学中，应注意把握两点：一是趣味性，用有趣的教学内容、有趣的教学方法进行拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音；而是主义在语言运用中学习拼音，不能将拼音和语言运用割裂开来。余老师的这堂课是一堂很成功的拼音课，其有以下几点值得我们借鉴

1．情境设计环环相扣，趣味性强，符合低年段学生的年龄特点。余老师设置了“乘坐飞机去海南岛游玩”的大情境，在此情境中展开了一系列层层递进的子情境：“编故事学习ie——摘椰子认识ye——闯关挑战巩固ie”，接着通过“小üe 迷路——帮助小üe 回家——小üe 见到爸爸妈妈——小üe 和小朋友们玩“的故事将üe的学习尤其是u上两点的省写规则很好地融合了进来。这些活动生动有趣，符合低年级学生的年龄特点，学生学习起来兴致很高。同时各个活动之间又由易到难、环环相扣，有利于学生对知识的掌握。

2．充分体现了语言运用为中心的教学理念。余老师在教授拼音时，不是单纯的教拼音的读和写，而是将拼音放置在一定的词、句和段落篇章中进行学习，通过看图说话、编儿歌、小故事等形式，让生字在不同的语篇中不断出现，加强学生的学习效果。

3．注重对学生思维的有效训练。余老师在教授本课时，结合知识点，实时提出有启发性的问题，并设置了看图说话、编儿歌等任务，引导学生自主思考，动口进行语言表达，有效地对学生进行思维训练，在培养学生自主探究能力的同时掌握了拼音，扩大了识字量，同时也为写作做好铺垫。