人教版一年级上册ie üe er
  • 设计者

教学设计者:余愿媛

学校:广州市越秀区五羊小学

点评:张洪锐、王丽娜

  • 教材分析

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册“汉语拼音”第11课。

  • 设计理念

本课的设计遵循“小学语文阅读教学学生跨越式发展”以语言运用为中心、主导-主体相结合的理念和“语文学科教学以生为本”的理念,语文的外延等于生活,而生活是生机盎然的,富有情趣的,因此,在教学环节的设计上,我根据低年级学生的特点,关注学生的兴趣,以“到海边游玩”的情境贯穿教学始终,将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的故事和游戏结合起来,让学生感受到学习拼音的快乐,让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。使课堂充满情趣,让学生在轻松愉快中掌握所学知识。

  • 教学目标分析

知识技能

1.在情境中学会复韵母ie.üe及其四声,读准音,认清形。

2.学会整体认读音节ye.yue。准确拼读声母与ie .üe 及其四声组成的音节。

3.让学生学会发现、总结规律,并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。

过程方法

1.创设情境故事串联

创设情境对于儿童来说,学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的。所以,在课程设计中,如何调动他们的兴趣,是重中之重。为此,为了吸引孩子的注意力,增强学习的趣味性,,进行情境创设,把本节课的知识用故事串联了起来。利用情境动画激活儿童的生活经验,如:教学ie时,看语境图,出示图图上画的是什么?“椰子”的“椰”的读音就是“ie”。再如:教学üe的省写规则的时候 ,利用故事和儿歌帮助学生记忆。

2.迁移类推、学以致用

学习不是孤立的,我有意识地为学生提供了生动的情境和语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。

情感态度价值观

1.利用课件和参考读物,运用多种方法,激发学生在非网络环境下学习语文的兴趣。

2.通过创设情景,串联故事,让学生感受到祖国海南宝岛的美丽富饶,体会到助人为乐的美好情感,从品读大量诗歌中,感受阅读的快乐。

3.培养学生喜欢阅读、喜欢语言表达的情感。

  • 学习者特征分析

学生是广州市越秀区五羊小学一年级1班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验研究,每位同学平时热爱阅读,充分利用了跨越式语文参考读物,识字量较大,阅读能力提高得较快,还喜欢进行阅读后的交流分享。学生思维活跃,肯动脑筋,喜欢提问,对借助跨越式学习很感兴趣。

  • 教学策略

1. 情境教学法

针对一年级学生的年龄特点,结合新课程标准,我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣。因此,在本课教学中,充分整合教学内容,使学生在情境当中学拼音、练拼读。创设教学情境,以故事串联全文,激起学生学习汉语拼音的兴趣。在海南之旅中,将学生带进了一个有声有色的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读ie、üe与声母相拼的音节。 

2.评价激励法

学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少,每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育,又由于是低年级的孩子,自控能力不好,有的学过的就不愿意再听了。通过一些巧妙的评价语言,及时地起到了鼓励学生,调节课堂的效果。 

3.信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;生动的PPT课件将学生带入情景,PPT课件巧妙的变化,突显了知识的重难点,给学生留下了深刻的印象。

  • 资源准备

1.自制PPT课件。

2.本节课中教师使用的资源是:语文课本以及跨越式语文参考读物。

3.学生使用的资源:。语文课本以及跨越式语文参考读物。

  • 活动过程设计与分析

课堂小竞赛(贯穿整节课)

葡萄架上长出了绿绿的叶子,你们的课堂表现就是养料,上课积极发言,响亮回答,遵守纪律,它就会长出甜甜的小葡萄,比一比,看看哪组的同学的葡萄是最大串的。

设计意图:低年级的学生都有一颗好胜之心,通过有趣的“葡萄藤上结果子”的竞赛游戏激发学生学习积极性,提高学习热情,使课堂气氛保持热烈,让学生养成专心听讲,积极发言,遵守纪律的好习惯。

复习旧知,引出新知

今天我带大家乘坐飞机去我们祖国的海南岛。这里蓝天碧水,水清沙白,椰林树影。现在我们踩在银色的松软的沙滩上。走着走着,咦,哪个小粗心把单韵母卡撒落一地呢?让我们捡起来,将它们拼成我们学过的复韵母,好吗?

拿出桌子上的小卡片,和同桌合作拼,看谁又快又对,拼完后一起读一读。

设计意图:创设情景,激发兴趣,让学生仿佛身临其境,在游玩中学习,在游戏中学习,在不知不觉中达到了复习旧知,引出新知的作用。

1、学习韵母ie

1.语言训练:现在我们坐下来,好好享受一下凉爽的海风,你们瞧,海边有什么?

设计意图:有意识地展示图片,利用情境动画激活儿童的生活经验,让学生觉得自己身在美景中,感受美,欣赏美,引导学生进行看图说话训练,提高学生的语言表达能力。同时利用“椰树”的“椰”的音帮助学生学习。

2.这时,椰树林边传来了“嗨哟,嗨哟”的声音,原来是小ei在爬树呢!我们去给他打个招呼吧!“喂,小ei你好。”(有个别学生发现图中的不是小ei,马上提出来。)不是小ei,他是谁呢?

原来他们是双胞胎兄弟。

跟老师读。

怎样发音呢?我们来编个儿歌记住他,下次见面不要喊错了。

跟读——个别读——开火车读——齐读

设计意图:帮助学生区分容易混淆的ei和ie。我根据低年级的学生的特点都喜欢听故事,通过生动的故事情节的设计引发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,形成深刻的印象。编儿歌记忆,发展了学生的思维,锻炼了学生的语言表达能力。

2、学习整体认读音节ye

1.小ie又在爬树了,但是爬上去又掉下来,爬上去又掉下来。

妈妈说他年纪太小,个子也很小,爬不上去。小ie不服气,嘟起小嘴,突然摇身一变,小i变大y,个子长高了,一下子就爬了上去。变成一个整体认读音节ye。接着跟读——指名读——开火车读。

设计意图:韵母ie转入整体认读音节 ye的学习,由一个生动有趣的故事来引发,故事内容符合低年级学生争强好胜的心理,再一次深深吸引住学生的视线,使整体认读音节ye深深扎根在学生的心中。

2.整体认读音节 ye在树上跟我们打招呼呢!它问我们想不想把树上清甜的椰子摘下来呢?我们就一起玩这个有趣的摘椰子的游戏吧。读对一个就能摘下一个。

谁还能尝试着说个词或说个句子?

设计意图:摘椰子的游戏激起学生那颗爱玩之心,在玩中学,在学中玩,让学生在兴趣盎然中,在不知不觉中熟练掌握了整体认读音节的四声调。四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。

3、练习声母与ie的相拼

1.我们抱起圆圆的椰子,用力摇一摇,“咚咚咚”,清甜的椰子汁就在里面。要想品尝品尝里面的香甜,就要过一关,将椰子上的音节读准。就能喝到啦!谁愿意来闯关。(学生争着拼读)

2.用这四个拼出来的音节编几句话:

ye笑小ie个子小,

爬树都会跌(diē)下来。

小ie憋(biē)红小脸蛋,

撇(piě)撇小嘴不服气,

贴(tiē)着树干往上爬,

终于喝到椰(yē)子汁。

老师和学生边读边演。

设计意图:闯关挑战又一次激起学生好胜的心理,在掌握了韵母ie以后,尝试与声母相拼,将课本里的枯燥的拼读转化为闯关的游戏的形式,学生很感兴趣。老师和学生一起编了一首有趣的儿歌,将要求学生拼读的音节都放进儿歌里,学生读起来琅琅上口,内容符合儿童的兴趣,边读边演,既巩固了拼读,也提高了学生的朗读和语言能力。

4、学习韵母üe

1.喝完椰子汁,天不知不觉地暗下来,月亮姐姐出来了,你们看到什么样的月亮?

学生在老师的指引下说出许多生动的句子

例如:(     )的月亮挂在天空。

   天空中挂着一轮(    )的月亮。

   (     )的月亮悄悄爬上了树梢。

设计意图:通过词语搭配的训练,锻炼学生的口头表达能力,丰富学生的词汇量。同时在进行句式练习时,多次提到“月亮”的“月”的读音,引出了下面韵母üe的学习,为学习üe的读音作准备。

2.“呜呜呜”,是谁在哭呢?原来是小üe在哭呢!你们瞧,它的双眼泪汪汪。让我们一起喊他好吗?üe——üe——üe

开火车读——齐读

原来,小üe出来游玩,迷了路,天黑了,还找不到回家的路,所以就吓得哭了起来。

5、学习整体认读音节yue

这时候,大y走过来,对小üe说:“别怕别怕,我带你回家,你赶快把眼泪擦干吧!”(动画显示大y靠近小üe,小üe上的两点就去掉。)

设计意图:韵母üe和声母y相连,韵母üe要去两点,这个规则对于一年级的学生来说是一个难点,编成一个生动地而又有教育意义的小故事,能帮助学生记忆,不容易遗忘。

2.大y牵着小üe,边走边哄着小üe,还给他戴上两顶不同的帽子(声调),你还能读出它的读音吗?

3.用yuē和yuè的读音说词语,鼓励说句子。

6、练习声母与üe的相拼

1.终于回到家了,小üe一见到妈妈n和爸爸l,委屈的泪水又忍不住掉了下来。张开双臂奔向爸爸妈妈。

拼读n、l和üe相拼的音节。个别读——开火车读——同桌互读。

2.正当小üe委屈的时候,兄弟姐妹j、q、x从家里跑出来,牵着小üe的手要和它去玩游戏。小üe一听,破涕为笑,擦干眼泪笑嘻嘻。

学儿歌:j、q、x拉小üe,擦干眼泪笑嘻嘻。

鼓励学生用拼读出来的读音组词,说句。

老师出示自己编的小儿歌给学生读:

小üe觉(jué)得家最好,

兄弟姐妹不能缺(quē),

一起学(xué)习真欢喜。

设计意图:üe上两点的省写规则是学习的重点,也是学习的难点。我通过讲故事,编儿歌的方法,化难为简,趣味性很浓,学生学得津津有味,更重要的是给学生留下了个深刻的印象。以后只要想起这个故事,这首儿歌,自然就想起了üe上两点的省写规则。鼓励学生用拼读出来的读音组词,说句,读儿歌,在巩固拼读的同时,加强了语言的运用,提高了学生语言表达能力。

拓展阅读,深化提高。(10分钟)

1.看着小üe平平安安地回到家,我们也放心了。来到海南岛不去潜水多遗憾呀!让我们也穿上潜水衣潜入海底去欣赏海底的美景,去寻找海底的宝藏吧!

瞧!海底多美呀!哇!好多五颜六色的宝石。上面还刻着诗歌的名字呢!你想带走它,就要将上面的诗读好。四人小组合作,选择你喜欢的诗歌,用你们喜欢的方式来读。(教师提供了《江雪》,《静夜思》,《洛桥晚望》,《杰杰和姐姐》,《从军行》,《像只蝴蝶飞上天》六篇阅读材料,分别放置在海底“宝石”上,学生点击“宝石”,即可进入相应的诗歌进行阅读)

2.小组选择诗歌,用自己喜欢的方式朗读,可以齐读,可以轮着读,可以拍手读,可以一边做动作一边读……(学生在读书的时候,播放轻快的音乐)

设计意图:充分利用跨越式语文参考读物,将里面的诗歌、短文利用小故事引出,创设寻宝的活动情景,发挥小组的合作力量,鼓励个性朗读,这样既复习了这节课所学的音节发音,也激发了学生的朗读兴趣,提高了学生的朗读能力,拓宽了学生的知识面,锻炼了学生的语言表达能力。

打写拼音,总结提高

美丽的海南岛之旅即将结束了,我们在这里欣赏了美丽的富有热带风情的美景,品尝了清甜的椰子汁,和大y一起帮助了小üe回家,还在深海里遨游寻宝,最重要的是学到了知识,认识了许多新朋友。你们瞧,他们都来送我们了。出示这节课我们学习的韵母、整体认读音节、音节。我们用他们的名字编几句话的小故事,好吗?

一个个小故事生动有趣,连ie、üe、ye、yue都不舍得让我们这群聪明的孩子离开!我们一起大声喊他们的名字,让他们和我们一起坐飞机回家,好吗?

飞机起飞了,飞机带着我们,我们带着知识回到了温暖的家。

  • 专家点评

拼音是识字和阅读的基础。由于拼音比较枯燥和抽象,对刚入学的孩子来说,学好拼音是一个难题,为此,在拼音教学中,应注意把握两点:一是趣味性,用有趣的教学内容、有趣的教学方法进行拼音教学,寓教于乐,寓学于乐,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音;而是主义在语言运用中学习拼音,不能将拼音和语言运用割裂开来。余老师的这堂课是一堂很成功的拼音课,其有以下几点值得我们借鉴

1.情境设计环环相扣,趣味性强,符合低年段学生的年龄特点。余老师设置了“乘坐飞机去海南岛游玩”的大情境,在此情境中展开了一系列层层递进的子情境:“编故事学习ie——摘椰子认识ye——闯关挑战巩固ie”,接着通过“小üe 迷路——帮助小üe 回家——小üe 见到爸爸妈妈——小üe 和小朋友们玩“的故事将üe的学习尤其是u上两点的省写规则很好地融合了进来。这些活动生动有趣,符合低年级学生的年龄特点,学生学习起来兴致很高。同时各个活动之间又由易到难、环环相扣,有利于学生对知识的掌握。

2.充分体现了语言运用为中心的教学理念。余老师在教授拼音时,不是单纯的教拼音的读和写,而是将拼音放置在一定的词、句和段落篇章中进行学习,通过看图说话、编儿歌、小故事等形式,让生字在不同的语篇中不断出现,加强学生的学习效果。

3.注重对学生思维的有效训练。余老师在教授本课时,结合知识点,实时提出有启发性的问题,并设置了看图说话、编儿歌等任务,引导学生自主思考,动口进行语言表达,有效地对学生进行思维训练,在培养学生自主探究能力的同时掌握了拼音,扩大了识字量,同时也为写作做好铺垫。

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