教学设计：张媛媛

        本课是义务教育课程标准实验教科书人教版新起点小学英语一年级下册Unit 9 Classroom中的第二课时Lesson 50，新单词有in，on，under，ruler，pencil, pencil case，主要句型是Where is my …? It’s in/on/under the …? 本课主要从学生身边实物即实际需求出发，联系学生所学过的Is there a/an …? Yes, there is. /No, there isn’t. 以及What is this? It’s a/an …?等句型和desk、wall等已学过的单词，通过dialogues、readings、chants等多种活动，复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的听说能力，提高学生的言语交际能力。

1、知识与技能

（1）学生能听、说、认读单词：in，on，under，ruler， pencil, pencil case，并理解词义；

（2）能够用in，on，under表达物品所在的位置；

（3）学生能听、说及理解、运用基本句型：Where is my …? It’s in/on/under the …? ；

（4）通过课件、实物、教学挂图等为学生创设真实生活情景，并在“全支架（对话全文提示）”辅助下，学生能正确运用所学单词和句型，培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力；

（6）借助网络资源自主听、说4个与课标知识相关的英语儿歌，增强学生英语听说能力，同时提高学生运用网络资源辅助学习的意识及能力。

2、过程与方法

（1）通过对这类主题的交互式学习，学生能够感到英语的实用性和趣味性。同时，也激发学生大胆地表达自己的体会、想法和情感；

（2）能够通过老师引导、同桌交流、表达反馈的语言学习过程，体验和感悟合作学习的一般过程和方法。

3、情感态度价值观

通过本课对身边真实事物的学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，同时培养其对现实生活的喜爱和乐观态度。

1、本节课的教学对象为一年级学生。此课之前学生也已学习掌握了部分Classroom中物品的词汇：desk，chair，door……等等。

2、形象思维占主导地位，特别喜欢直观的教具以及课件中的图片、动画、儿歌等；

3、在学习中随意性非常明显，选择性注意的能力比较弱，自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控；

4、思维活跃，课堂上喜欢表现自己；学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励；

5、乐于和同学交流，喜欢表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；

6、对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听说能力还有待于提高与加强；

7、对新鲜事物有强烈的好奇心，且模仿力很强，善于表演、表达。

1、本节课学习的重点是基本句型Where’s the …? 及其回答位置的表达结构：in/on/under the ….

2、难点是学生对介词on和under的正确理解和运用。on指某物在另一物（较大的）的表面上（强调表面的接触）。under指某物在另一物的正下面（不强调表面的接触）。只要求学生初步理解即可。

1、本节课是英语教师和学生在多媒体网络教室中完成；

2、人民教育出版社，新起点英语第二册；

3、尺子、铅笔盒等物品，教学挂图、单词卡片；

       4、专门为本课制作的网络拓展听读篇章4篇（北师大总课题组制作）：

1、本课在一些难点、重点方面以教师的教授为主，以挂图和单词卡片辅助学生理解，同时注意启发学生，以发展学生运用的思维；

2、在学生两两对话或游戏前，教师分别与程度较好、较差的学生进行对话或表演，给以学生们全文框架的示范和引导；

3、 同时将重、难点置于两两对话之中，两两对话的形式能够提供学生自主说话的氛围，给每个孩子都有说的机会，提高效率，同时教师在学生对话过程中串场走动，给需要帮助的同学予以指导。

4、 给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，让学生自主学习，通过对话、儿歌、游戏体验等形式，巩固句型的运用，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。

Step1、Warm-up

资源准备：Unit 9音频、动画资源、教学挂图

T：“Hello, boys and girls! How are you?” S: “Hello, Miss Zhang! I’m fine, thank you.”

T: “Now turn around and say hello to your partner. Come on!”

接着教师播放本单元前一课Lesson 49的问候儿歌，让学生一起跟唱。

　设计意图：通过师生、生生间打招呼复习了前课时学的问候内容，同时通过听唱英语儿歌，创设情境，让学生快速进入英语学习的氛围。

Step 2、Review and Lead in

1、针对不同的事物，问几个同样的问题，让学生回答。

T: “Look at this, boys and girls.” “What’s this?”

S: “It’s a desk…”

2、教师与2个（程度不同的）学生示范，指着某物问对方——对方回答——回答完毕予以鼓励。

3、教师组织对话，结合事物和动作，引导学生思考和参与——引入新知

T: Book, book, for you and me.

Ruler, ruler, for you and me.

Look at this. What’s this?

It’s a ruler.

Where is the ruler?

It is on the desk.教师重复3遍。

　　设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的理解和灵活运用；二是让学生初步感知新句型和介词on的含义，为新句型和介词的教学打下基础，降低新授听说的难度。

Step 3、Presentation

1、教师播放课程教学资源（音视频、动画资源），学生集体听读，进一步感知where is句型，以及3个介词的含义。

Where's Angel?

Where's Angel?

She’s in the pencil case.

Where's Angel?

Where's Angel?

She’s on the pencil case.

Where's Angel?

Where's Angel?

She’s under the pencil case.

2、继续播放2遍上述chant，同时在教师的带领下，全体学生一起跟唱儿歌。

   第一遍可以让学生坐着，第二遍站起来，活动身心，防止疲劳。

3、教师拿不同的物品，ruler，pencil置于desk、chair上面和下面，置于pencil case里面，编对话给学生听，同时加以动作表演帮助学生更好地理解介词的含义。——教师呈现内容，重复2-3遍。

Where's the ruler?

It’s on the desk.

Where's the pencil?

It’s in the pencil case.

Where's the eraser?

It’s under the chair.

4、教师与2个学生（不同层次）对话示范——学生之间两两对话练习表达——3组学生（不同层次）在座位上起立表演。

5、Play game——Guess

T: “Boys and girls, let’s play a game, OK? Do like this. And close your eyes.” “Now, open your eyes.” 教师首先示范游戏的对话。

Dialogue of the Game:

Where is my pencil case?

Under the desk?

Under the chair?

In the desk?

Yes!

教师演示两遍，挑2个不同层次的学生表演。然后让学生3-4个人一组做游戏，猜猜指定的物品在哪里。

设计意图：首先提供音视频资源和3个小图、Angel形象来引入位置的表达方法：in，on，under，Angel在小图中分别在pencil case的里面、上面和下面；通过(1)Model (2) Pair work (3) Show三个活动，让学生联系表达物品的所在位置，学生能够运用3个介词正确表达物品的位置，同时熟悉Where is 句型。

Step 4: Extending reading

1、 Extending Reading1: Dialogue 5

　　T：“Now open your computer. Let's Listen to the dialogue 5 in our extending resources, you can follow it loudly.”

A: Where is it?

B: Behind my back.

C: In the desk.

设计意图：本部分的视频对话比较简单，可以听1遍，既调节了课堂气氛，同时也巩固了本课新授知识。不过有一个新词Behind，属于学生拓展的部分。

2、 Extending Reading 2: Dialogue 7

T：“Now I have more dialogue. You can see more things. Please listen to the reading!”

Peter is in the classroom.

His bag is on the desk.

His books are in his bag.

Look, a ball is under the desk.

设计意图：此篇稍长，有助于学生更好地理解运用介词，并复习巩固所学教室物品的单词。

3、Extending Speaking 1: Reading 1 In the classroom

T: “Dear students, now let’s listen to a reading material. You need to find the answer of this question: Where is the tape recorder?”

设计意图：这篇材料比较长，不要求学生掌握，让其初步感知即可。

4、Extending Listening and Speaking 1: Rhythm 8

T: “Everyone, do you want to listen to a song?

Let’s begin!”

Put your notebook under your bag.

Put your notebook under your bag.

Put your pencil case on your chair.

Put your pencil case on your chair.

Put your pencil in your desk.

Put your pencil in your desk.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your English book on your head.

Put your English book on your head.

设计意图：通过拓展新句型Put…under/near…，利用动画帮助学生理解动画理解拓展知识内容。

Step 5: 综合说

1、 Teacher lets the students create dialogues with the new words, in /on/under, and the sentence structure, where is, as well as the extending sentence structure, put…in/on/near…, from the extending readings.

2、Teacher show the key points and ask students do the pair work．

设计意图：对新授及拓展知识进行综合运用，同时检查学生对本节课知识的掌握程度。