王赫男                

一、概述

《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事：溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴！山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐！这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

二、教学目标分析

Ø 知识与技能

1.能自主认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”这12个生字，会写“自、己、东、西”四个生字；

2.读懂课文，理解课文内容，懂得做事情要自立自强，不要依赖父母和他人；

3.能够正确、有感情地朗读课文；

4.通过课文学习，能够结合教师给定的写作题目进行写作，表达自己的情感，言之成理。

Ø 过程与方法

1.学生能够充分发挥自主性，进行个性化学习，如在教学过程中通过分角色朗读课文、学生自主阅读等方式来实现；

2.在教师引导下，学生能够通过多种方式进行阅读，深入理解课文内容和情感。

Ø 情感态度价值观

1.通过多种教学媒体的运用，激发学生的学习兴趣；

2.通过课文内容的学习和分析，促进学生自强自立，勇敢地自己去尝试，不依赖父母和他人；

3.培养学生喜爱表达，热爱写作的情感。

三、学习者分析

学生已经参与半个学期以上的跨越式课堂教学，能够较好地完成跨越式课堂的交流、扩展阅读和写作环节。学生有较好的学习基础，能够自主进行识字和阅读。

一年级的学生思维活跃，肯动脑筋，爱提问，对语文学习兴趣浓厚。

四、教学策略分析

本课课文设计以跨越式基本型双主即2-1-1模式为框架，在第一课时，通过“整体感知-自主识字-交流方法-写字指导-扩展阅读-扩展写作”的教学过程设计，完成初读课文、学会二会字和四会字的教学目标；在第二课时，通过“复习-课文理解-扩展阅读-扩展写作”的过程设计，实现课文内容的深入理解和课文朗读指导，通过扩展阅读和写作进一步深化目标的达成。

五、教学资源

教师教学PPT，生字卡片，多媒体课件，跨越式扩展阅读材料。

第一课时

六、教学活动过程设计

(一) 创设情境，引入课题

教师利用PPT呈现课文的两幅图片，见下图。

师：从图中同学们观察到了什么？学生回答。

师：今天老师就带大家来认识图片中的小鸭子和小鹰，看看他们身上发生了什么有趣的故事。下面大家打开课本，用你喜欢的方式读课文，把不认识的字圈出来。

(二) 初读课文，认识生字

学生阅读课文，圈出生字后。

1.教师利用生字卡片出示生字，学生根据教师出示的二会字图片读生字。这一环节，主要用于检验学生对于二会字字音的掌握。对于“己、吧、吗”等字音进行重点指导，并注意纠正学生的读音。

2.请同桌两两交流识字认字方法，并反馈，教师针对“您、带、景”等相对较难的字进行重点引导。

(三) 写字指导

教师引导学生观察四会字“自、己、东、西”的间架结构，并请学生回答问题，提醒大家在写这几个字的时候有哪些需要注意的地方。

教师板书“己、东、西”三个字，并让学生书空和描红，并每个四会字写一个。

(四) 扩展阅读

请学生阅读跨越式扩展材料中“识字通”部分的内容。

在学生阅读的过程中，教师要注意对学困生的关注。

(五) 扩展写作

请利用本节课所学的生字组词，并利用尽可能多的词语写成一段完整的话。

第二课时

七、教学活动过程设计

(一) 复习导入

师：上节课我们认识了《自己去吧》一课中的生字宝宝们，现在生字宝宝们来跟我们打招呼了，看看同学们还认不认识他们。

教师出示上节课二会字的字和词语，检验学生掌握情况。

(二) 再读课文，整体感知

师：请大家再读一次课文，思考：小鸭和小鹰分别学会了什么本领，是怎么学会的？

学生读课文，思考问题。

(三) 课文感悟

师：请同学们回答老师刚刚提出的问题：小鸭和小鹰分别学会了什么本领，是怎么学会的？

学生回答。

老师板书：

小鸭——>游泳

小鹰——>飞翔

师：小鸭为什么想要学游泳，他是怎么跟鸭妈妈说的，鸭妈妈怎么回答他？

学生回答。

师：同学们回答得很好，谁能模仿鸭妈妈和小鸭的语气再来读读他们的对话？

学生回答。

同样讲解小鹰学飞翔自然段。

师：同学们，我们看到，在妈妈的鼓励下，课文中的小鸭和小鹰都学会了自己的本领，那么从这篇课文中，你学会了什么道理？

学生回答。

(四) 扩展阅读

师：下面大家拿出我们的扩展阅读材料，在资料城里看看其他小动物们自力自学的故事。请阅读《一双手》《小熊过桥》《小骆驼》这三篇故事，读完的同学可以接着读其他文章。

学生自读。

(五) 扩展写作

师：你在生活中自己学会过什么本领，是怎么学会的？过程如何？请写一写。