学习动机、自制力、专注力等

【问】：在线学习通常是学习者在一个单独空间，接受单向信息输入的过程，走神、打盹、分心等注意力不集中现象比课堂学习更容易发生，如何提升在线学习者的注意力？有哪些措施可提升学习者的注意力？

【答】：有以下几条建议，供参考。

1.学习空间要有学习氛围。譬如，书桌上的物品要能激发学习者学习欲望和兴趣，一些可能导致学习者分心的物品如手机、玩具等最好让其远离，减少干扰。

2.学习者要有严谨的学习计划。在一定的时间内做一件事，如果，同时多任务安排，势必左顾右盼，注意力很难集中学习上去。

3.学习者要有对抗策略走神策略，走神在所难免，但是，发现自己走神后怎么办，要有有效措施，要有破解方法，使自己及时调整状态，重新集中注意力。请以的方式进行编辑和贡献。

【问】：学习者使用电子设备开展学习经常跳出页面，被其他应用吸引怎么办?

【答】：可以通过两种方式

（1）外部的管控：通过设备的管控功能，当学习者跳出页面即提示其要认真参与活动才能完成考评；

（2）对学习者自身学习动机方面的调控：在线学习内容的设计应当精细化、形象化，能够通过丰富的交互激发学习者的学习兴趣，促进其更好地投入。

【问】：如何科学合理地使用电子产品，保护学生视力？

【答】：

（1）限制电子产品使用时间，每次使用不超过1个小时，中间要休息 休息15分钟，可以远处眺望，也可以闭眼休息。

（2）增加户外活动：国内外研究均发现，每天保证孩子两到四小时的户外活动可以有效地预防近视，降低近视的发生率。

（3）坚持做眼运动，站立姿势，眼睛正视前方，然后转动眼珠向上看，再向右看，再向下看，再向左看，再向上看，顺时针转动10下，逆时针转动10下，坚持每天做。

（4）做眼保健操

（5） 参加一些体育运动如乒乓球、足球或者篮球等，通过不断看不同距离的物体来使眼睛得到锻炼。

（6）使用新型的阅读工具，如墨水屏电子阅读器，进行文档的阅读，并且与屏幕保持合适的距离。

【问】：在完成在线学习任务中，有很严重的拖延症，往往在接近deadline时才开始行动该怎么办？

【答】：进行自我调节和借助团体的作用

自我调节：学生需要通过了解一些时间管理、自我监控和学习的策略进而有针对性的提升自身的时间管理和自我管理能力，加强自主学习的能力，从而减少或者避免学习拖延的产生。因此，对于容易产生拖延行为的学生来说，通过早期规划、列出任务清单、针对生活和学习制定可实施的计划来提高效率且有条理的完成任务是非常必要的。另外，拖延者还应提高自我效能感，理性认识到自己的优势劣势，阶段性地增强完成任务的能力。

团体作用：惰性是人的天性，本能地趋利避害，在完善的规划前总会有懈怠的时候。因此，应该发挥团体的作用，在小组中学习可以让拖延者受到他人的监督，从而减少拖延现象的发生。

如评价方式、组织管理、内容设计等

请以：

【问】：XXXX

【答】：XXXX

请以的方式进行编辑和贡献

【问】：在线学习最大的问题是教与学的时空分离，上课时由于缺少面对面的交互学生很容易分心，老师们在平常教学情况下的办法也不管用，例如眼神监督作用，在线学习如何采取有效方法防止学生走神呢？

【答】：几个小技巧：

（1）课前设计一个小活动，为学生营造参与感，保持学习节奏，大概30秒钟，例如跟着老师做手指练习，在图片中找不同等等；

（2）一节课需要分成几段，每段教师讲话不超过五分钟，设计几个练习活动，需要学生不断参与，可以有效抓住学生注意力；

（3）使用留言区进行互动，例如进度检查，文章阅读完的学生请输入“1”；布置一道选择题，一共三个选择1，2，3，通过学生输入情况可以检查掌握情况；网络情况检查，能听到老师讲话，输入1，不能输入2等。

（4）教师设计问题，尤其是开放性问题，多提问学生，鼓励学生回答问题，鼓励学生讨论。教师参与学生讨论，避免学生讨论变得无组织无序。

（5）利用认知工具辅助学生语言交流、文字交流，例如学习元的知识图谱、knowledge forum的讨论流程图等，给学生 可视化交流发展流程，并给学生提供一种知识地图，让学生清楚交流的发展历程和当前位置。

【问】：在线教学过程中，如何调动学生学习的积极性？

【答】：几个建议：

（1）教学要面向全体学生。教学不仅仅局限于少部分学生，教师要尽可能给所有同学创造线上发言的机会。

（2）人文关怀。教师要以人为本，懂得关爱学生。比如，教师应避免满堂灌，严格设置课间，保护学生眼睛。作业量要合理，避免学生产生厌学情绪。教师应多了解学生的真实想法，多与学生交流，使课堂从以教师为中心向以学生为中心转变。

（3）活动策略。多采用基于问题的教学模式、基于项目的教学模式，给学生任务和问题让学生解决，并设计学习活动，鼓励学生参与活动。

（4）奖励策略。教师可以根据学生每周的表现，评选本周的优秀学生，例如活跃之星、贡献之星等，在平台上发布和张贴表扬信并说明其具体贡献以示鼓励。

（5）学生互评。由于教师无法全面和持续地关注和评价每个学生，通过学生互评的方式可以促进学生间的互相学习和交流，同时会激励他们更积极有效地参与学习。

【问】：贫困地区该如何保障学生的落差不被逐步拉大？

【答】：

（1）转变学生的思维观念，充分认识到信息技术对学习的加强作用。

（2）提高自己的信息技术的应用能力和素养，提高信息技术的应用次数、时长，充分利用信息技术获取教育资源和教育服务。

（3）政府和学校应该提供倾向于贫困地区学生的优惠政策，优先支持贫困地区学生的学习。

教学平台的易用性、有用性、友好性等

请以：

【问】：XXXX

【答】：XXXX

请以的方式进行编辑和贡献

【问】：学习者在线学习过程中使用工具困难怎么办呢？

【答】：（1）通过加强培训，让学习者能够更好地了解在线学习工具；

（2）设计学习任务，激励学习者主动探索利用学习工具完成任务的方法。

【问】：当前的教学平台杂乱多样，有实际的开课教师反映上一门课更换了五六个平台，要不就是卡顿要不功能不完善，不能满足实际的教学需求，如何提升教学平台的用户体验，保持较为畅通的网速，营造互动良好的在线学习氛围。

【答】：从教育主管部门到学校到企业的各方协作

1.教育主管部门从海量工具平台中遴选符合教育教学规律，能够满足教学需求的平台列表，供学校参考。

2.学校基于参考平台名单，组织开展在线教学平台操作培训，提升学校教师的信息技术教学能力和素养。

3.教师积极提升自己的信息技术教学能力，设计符合在线学习环境下的教学设计，调动学生参与的积极性。

4.企业在研发教学平台要遵循教育教学规律，工具要先有满足最基本的需求，保证基础功能流畅，满足教师在线教学需求。