艾伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925--)出生在加拿大艾伯特省的蒙达，父亲是波兰的小麦农场主。像斯金纳一样，他也是在一个小镇上长大的。他就学的中学仅有20个学生2位教师。1949年，他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位，1951年在美国衣阿华大学获心理学硕士学位，翌年获哲学博士学位：他在衣阿华大学攻读研究生学位期间，尽管接受的是临床心理学方面的教育，但由于受赫尔的学生斯彭斯的影响，对实验模式的有效性印象颇深。1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士后临床实习医生，同年应聘在斯丹福大学心理学系执教，1964年升任正教授。在这期间，受赫尔派学习理论家米勒(N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西尔斯(R．R．Sears)的影响，把学习理论运用于社会行为的研究中。此后，除了1969华任行为科学高级研究中心研究员一年外，一直在该校任教。其中，1976年至1977年间出任心理学系系主任。

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        由于班杜拉在心理学理论研究方面的杰出贡献以及将心理学知识应用于公益事务的热忱和成功，他在他的学术生涯中接受过心理学内外的多种荣誉和奖励。

        1969-1970年，受聘为行为科学高级研究中心研究员；1972年，获辜根海姆研究基金奖（the Guggenheim fellowship）及美国心理学会杰出科学家奖；1973年，获加州心理学杰出科学贡献奖；1974年，当选美国心理学会主席，并受聘为斯坦福大学约丹荣誉教授；1976年，当选斯坦福大学心理学系主任；1977年，获卡特尔奖；被命名为认知理论之父。1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位；1980年，当选美国西部心理学会主席，并获得攻击行为国际研究会杰出贡献奖及美国心理学会杰出科学贡献奖，同年当选美国艺术及科学院院士；1989年，当选美国科学院医学部院士。1991年至1995年，担任儿童发展研究会国际事务委员会委员；1999年，获美国心理学会教育心理学杰出贡献桑代克奖，并担任加拿大心理学会授予 的名誉主席；2001年，获行为治疗发展学会终身成就奖；2002年，获西部心理学会终身成就奖。他还经常出席各种咨询委员会、联邦政府机构的各种委员会、美国国会听证会等。

        他一生中还获得过包括不列颠哥伦比亚大学在内的16所大学所授予的荣誉学位。此外，他还担任了《美国心理学家》、《人格与社会心理 学杂志》、《实验社会心理学杂志》等20余种杂志的编辑

    (1)注意过程；

        在注意过程中诸多因素影响着学习的效果。其中有来自示范者行动本身的特征和观察者本人的认知特征，还有观察者和示范者之间的关系等，这些因素都调节着观察经验的数量和类型。

    (2)保持过程；

        在观察学习的保持阶段，示范者虽然不再出现，但他的行为还给观察者以影响。要想把示范行为在长时记忆中永久保持，需要把示范行为以符号的形式将其表象化。通过符号这一媒介，短暂的榜样示范就能够被保持在长时记忆中。因此，高度的符号化能力使人们的很多行动都可以通过观察来习得。

    (3)运动再生过程；

      观察学习的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。

    (4)动机过程。

      能够再现示范行为之后，观察学习者(或模仿者)是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。班杜拉认为有三方面的因素影响着学习者做出示范行为：(1)他人对示范者行为的评价；(2)学习者本人对自己再现行为的评估；(3)他人对示范者的评价。这三种对行为结果的评价就是班杜拉所称谓的三种强化，即外部强化、自我强化和替代性强化。

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